如何上好文言文復習課

張冬榭

文言文是語文教學中的重要內容，也是高考考查的重點。在復習課上，學生常會遇到各種各樣的問題，無法高效地復習文言文知識。作為語文教師，我們如何才能上好文言文復習課呢？下面，筆者就簡要談談自己的一些方法。

一、講解文言語法知識

語法知識是學生必須學習的內容。掌握了語法知識，才能輕松地理解文章內容。在以往的教學中，教師為了節省時間，往往只給學生講述一些比較瑣碎的知識，讓他們自己學習總結。但是，學生的能力畢竟是有限的。作為高三語文教師，我們一定要多加指導，讓學生積累更多的實詞、虛詞，構建知識框架。我們可以指導他們將文言語法知識分為三類：一是實詞，二是虛詞，三是句式。之后，教師分類講解，幫助他們復習總結。以實詞為例。文言實詞系統中的語法現象包括一詞多義、古今異義、偏義復詞、詞類活用、通假字等。一詞多義是指一個詞在不同的語句中的意義往往不同。學生在閱讀時應根據不同的語境確定詞在句子中的意義。如“從”在“張良是時從沛公”中的意思是“追隨、跟隨”，在“沛公旦日從百余騎來見項王”中的意思是“率領、帶領”。在文言文中，有一些詞的詞形與現在相同而意義、用法不同，這樣的詞就是古今異義詞。如“烈士暮年，壯心不已”中的“烈士”本指有操守、有抱負的男子，現在則專指為革命事業獻身的人。偏義復詞由兩個字組成，只有一個字表示意義，另一個字只作陪襯。如“契闊談宴，心念舊恩”，“契闊”中的“契”是投合的意思，“闊”是疏遠的意思，在這里是偏義復詞，偏用“契”的意義。詞類活用是指某些實詞在特定的語言環境中臨時具有某種新的語法功能。而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷時要參照現代漢語的一般用法推斷，具體而言包括名詞、動詞、形容詞、數詞的活用。通假字是古人在書寫時用同音代替的辦法寫成的別字，有三種情況：一是同音通假，如“以”通“已”;二是雙聲通假（兩個字的聲母相同），如“胡”通“河”;三是疊韻通假（兩個字的韻母相同），如“屬”通“囑”。

二、傳授做題方法

考試有一定的時間限制，要求學生在指定的時間內完成特定的任務。所以，教師必須傳授相應的做題方法，幫助學生提高答題的效率。例如，拿到一篇文言文，教師可以先指導學生仔細分析標題，了解文言文的主要內容。之后，讓他們結合注釋速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。文言文閱讀試題有個特點，那就是有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的選項則概括了文言文的主要內容。瀏覽題目，學生能初步了解文言文的大致意思。教師還要引導學生了解文言文閱讀題的三種題型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題，針對不同的題目需采用不同的解題方法。詞語解釋題一般是考查文言實詞中的語法現象。在解題時，要聯系上下文來理解。做句子翻譯題，要求學生在草稿上把關鍵字詞的意思解釋出來，然后將句子的大致意思寫出來。值得注意的是，有些句子是特殊句式，如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等，和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。學生在做內容理解題時，需適時引用原文中的句子，摘錄原文中的關鍵詞語，使答案更加準確。

三、開展文言文閱讀訓練

在以往的教學中，教師往往只傳授知識和技巧，不組織學生開展訓練，這是不對的。想要使學生完全掌握這些知識，教師必須開展文言文閱讀訓練，讓學生更加靈活地運用所學的知識和技能。例如，教師可以選擇2016年全國丙卷中有關傅珪的文章，讓學生找出文中的時間、地點、事件等，了解主人公的事跡。學生需了解每一個事件發生的時間、地點，主人公的官職，事件的內容。如，正德六年，傅珪任禮部尚書，不執行臧賢的請求。在答題的過程中，教師要讓學生說出正確選項出自原文的哪一處，錯誤選項錯在哪里。此外，教師還可以準備一些文言專題試卷，選擇一節課的時間讓學生做卷子。通過這樣的方式，可以讓學生提前適應考試的氛圍，提高做題的速度和質量，從而收到好的復習效果。

總之，高三學生即將面臨高考這一重要的人生挑戰。作為語文教師，我們要設計好復習課，根據學生的學習能力和需求，使復習課更有針對性。

（作者單位：新疆哈密市第二中學）