怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

滕彥紅

新的高中英語課程標準，強調(diào)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，這給廣大英語教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。批判性思維是一種高級的思辨思維，它是指學(xué)生根據(jù)自身知識水平和已有經(jīng)驗，對知識、事物或者他人的觀點進行分析、對比、評判和選擇，并落實到實踐的一種思維活動。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)，多以灌輸式為主，造成學(xué)生對知識、文化等全盤接受，這不利于提升學(xué)生批判性思維。尤其是對于一些觀點、文化等，教師要讓學(xué)生用批判的思維理性地看待，避免認識偏頗和盲目跟從。那么在高中英語閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢？

一、巧設(shè)問題。激活批判意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常花大量時間進行詞語的解釋、句子的翻譯，語法的講解，文化的介紹等，導(dǎo)致學(xué)生思維變得簡單而僵化，沒有自己的觀點。批判性思維，從某種意義上講也是一種求異思維。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過巧妙地設(shè)計問題，發(fā)散學(xué)生的思維，激活他們的批判意識。

例如，在進行《Healthy eating>的閱讀教學(xué)時，本課的閱讀主題是關(guān)于飲食習(xí)慣的。教師可以通過提問“What eating habit is a healthy habit”引導(dǎo)學(xué)生說出他們認為的健康飲食習(xí)慣，并讓其他學(xué)生再對這個觀點發(fā)表自己的看法，如“贊同”還是“不贊同”，并闡述自己的理由，從而激活學(xué)生的批判意識;再如，在進行《Wildlife protection》的閱讀教學(xué)時，本課的閱讀主篇目是《How Daisy learned to help wildlife》，這個標題，主要是依據(jù)文章的內(nèi)容提煉出來的，教師可以通過提問“Can you suggest another title from a different angle？”引導(dǎo)學(xué)生從其他方面人手重新擬定標題，如文章體裁結(jié)構(gòu)、主人公情感等，從而實現(xiàn)思維的百花齊放。培養(yǎng)批判性思維離不開問題的輔助，教師在教學(xué)時，要善于設(shè)計問題，活躍學(xué)生的思維，激活他們的批判意識，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教材而不盲目跟從教材。

二、挖掘文本內(nèi)涵，引發(fā)認知沖突

閱讀是一個學(xué)生與文本對話的過程。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中教師常常將重點放在了對語句的翻譯上，而忽視了學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，這不利于培養(yǎng)學(xué)生思維。在培養(yǎng)批判性思維的閱讀教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入文本之中，挖掘其內(nèi)涵，提煉出作者要表達的思想觀點，并鼓勵學(xué)生將自己的觀點與作者的觀點進行對比，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使他們提出疑問。

例如，在進行《Cultural relics》的閱讀教學(xué)時，對于文化遺產(chǎn)的概念，不同的人有不同的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，教師可以先讓學(xué)生闡述自己對文化遺產(chǎn)的理解，并說說他們認為的文化遺產(chǎn)有哪些，然后再讓他們閱讀文本，進一步提煉出作者對文化遺產(chǎn)的理解，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行質(zhì)疑。如有的學(xué)生認為故宮、天壇、長城等是文化遺產(chǎn)，有的學(xué)生認為京劇、針灸等是文化遺產(chǎn)，而本課的閱讀主篇目是關(guān)于琥珀屋的，那作者筆下的琥珀屋是文化遺產(chǎn)嗎？它有哪些符合文化遺產(chǎn)的特征呢？這樣，不僅可以有效挖掘出文本的內(nèi)涵，更培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神。教師也可以給出一些物體的圖片讓學(xué)生進一步判斷，哪些屬于文化遺產(chǎn)，哪些不屬于文化遺產(chǎn)，并闡述理由。這樣，可以促進學(xué)生的質(zhì)疑和思考，對發(fā)展學(xué)生批判性思維有巨大的作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)。促進思維碰撞

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，往往以學(xué)生個人學(xué)習(xí)為主，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)可以促進思維碰撞，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要手段之一。教師在教學(xué)中，要加強小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，鼓勵學(xué)生大膽想象和假設(shè)，勇敢表達自己的觀點，理性分析和判斷他人的觀點，從而使批判性思維在相互交流中得以發(fā)展。

例如，在進行《Women of achievement》的閱讀教學(xué)時，本課的閱讀主題是關(guān)于女性的，教師可以將學(xué)生分成男女兩組，讓他們圍繞“Women are able to domore than men和Women aren’t able to do more thanmen"進行辯論。在此之前，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館查找有關(guān)資料，促進學(xué)生對問題的思考與理解，并為他們的辯論提供相應(yīng)的理論依據(jù)。為了促進全員參與，教師也可以根據(jù)本班人數(shù)情況，合理對學(xué)生再次細分小組，比如，6個男生一組對6個女生一組，先課下討論和辯論，然后再派兩組代表課上辯論。其中有學(xué)生從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況人手進行辯論，有學(xué)生從一些名人的成就人手進行辯論，還有學(xué)生從家庭的貢獻方面人手進行辯論，還有學(xué)生從社會分工人手進行辯論。通過這一方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，更使學(xué)生對教材內(nèi)容的認識得以升華。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，才能使學(xué)生有效避免盲目跟從。作為高中英語教師，在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)觀念、探索有效的教學(xué)策略，通過巧設(shè)問題、挖掘文本內(nèi)涵、實施小組合作學(xué)習(xí)等方法，激活學(xué)生的批判意識，引發(fā)其認知沖突，發(fā)散其思維，讓他們的批判性思維得到發(fā)展。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)高級中學(xué)）