如何在高中英語詞匯教學中運用詞塊理論

殷麗娟

英語詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，長期以來都深受廣大教師的重視。掌握足夠多的詞匯有利于學生更加有效地學習和應用英語。為了避免學生枯燥重復地記憶詞匯，教師可以將詞塊理論靈活地運用于高中英語詞匯教學中，以此增強英語教學的趣味性。

一、培養學生的詞塊意識

教師為了有效地提高學生的詞塊意識和提高詞塊教學的效率，可以從以下兩個方面人手：其一，在正式講解每個單元的文章之前，教師可以鼓勵學生邊閱讀邊“掃描”文中的詞塊，并且在詞塊的下面用紅筆畫線，然后要求同桌之間相互分享自己找到的詞塊，并討論其具體用法。以教學《Getting along with others》這個單元為例，教師先讓學生閱讀整篇文章，并且要求學生勾劃出有關詞塊：be determined t0 do/as a re-sulff feel like doing/keep one’s word/can’t help doing等。對于找得多、找得準的學生，教師可以給予適當的鼓勵。其次，教師可以針對重點詞塊的用法進行詳細的講解。這樣的方式有助于突出英語詞塊，讓學生在進入正式學習前就可以有效地識別詞塊。其二，教師要善于引導學生在課外閱讀中主動地探尋新的詞塊，讓學生有意識地去關注文章中出現的新、舊詞塊，以此增強對舊詞塊的記憶和理解，同時擴大自身的詞塊量。

二、指導學生辨析詞塊

在實際的詞匯教學中，教師可以通過用詞塊造句或是完形填空題的形式來幫助學生辨析詞塊，掌握詞塊的具體用法，從而能在實際的運用中懂得辨析詞塊，進而學會如何準確地使用詞塊。

例如，教師可以引導學生采取造句的方法來增強對詞塊的認識。如在教學《Amazing people》這個單元的單詞時，教師可以給出學生"curious"這個單詞，并且通過多媒體展示包含這個單詞的含義不同的詞塊：with curious（好奇地），out of/from curious（出于好奇心），然后讓學生用這兩個詞塊進行造句，并且將自己造的句子寫在筆記本上。教師指定學生回答問題，生1："Everyone sized him up with curious;He kept askingsome questions out from curious，”通過這樣的方式可以讓學生對于詞塊有更加深刻的認識。再如，教師可以提出如下的問題：I attendmind

，butwhatIfound was quite disappointing，fA，with curious;B，curi—OUS;C，out ofcurious）。對學生的掌握情況進行測試。

三、引導學生應用詞塊

學習詞塊的最終目的是將其應用于實際。因此，高中英語教師應該為學生創造應用詞塊的機會，讓學生對詞塊的靈活運用能力在不斷地練習當中得到切實的提升。

以教學《The environment》這個單元為例，教師不妨組織演講主題為"protect Our environment"的課堂演講比賽活動。首先，教師讓學生提前通過有關工具書或是互聯網收集與本次演講主題有關的詞塊，如某位學生收集整理了如下詞塊：with the improvement of/asa result/more and more/turn down/for example/what’smore/cut down/so on等。其次，要求學生盡量將自己收集的詞塊應用于演講稿中，某位學生演講稿的涉及詞塊的內容：Good environment can make people feelhappy and fit，With the improvement OfOur living stall—dard，energy in the world becomes more and more limit-ed，sO we should protect Our example，For example，first，we can turn down to go to work by private car，最后，教師可以和學生共同評選出五篇優秀演講稿，然后教師將其所用的詞塊寫在黑板上，讓學生摘抄。這樣的教學方式除了可以延展學生的學習空間，而且有助于增加學生運用詞塊的機會。

總之，教師在實際高中英語詞匯教學中要善用詞塊理論，采取行之有效的教學方法，擴大學生的詞塊量，以此為學生的英語學習奠定堅實基礎。

（作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學）