新課改下九年級數學課堂教學效率的分析

楚秉晶

摘?要：數學是初中教育的重要課程。新課程標準要求初中數學課堂教學構建高效課堂，教師予以正確引導和啟發，尤其是九年級數學課堂教學。主要針對新課改下提高九年級數學課堂教學效率的策略展開分析。

關鍵詞：新課改;九年級;數學課堂教學

引言

在初中數學課堂教學中貫徹落實新課改理念，提升初中數學課堂教學的效率，促進學生的全面發展.因此，筆者認為新課改下的初中數學課堂教學模式構建可以從以下幾個方面出發：

一、根據學生的認知規律，幫助學生尋找知識的聯系

在新課改背景下，學生是教學活動的主體，教材是課堂教學開展的重要基礎，九年級數學課堂教學中需要以教材內容為依據，分析學生所學知識以及認知規律，幫助學生尋找知識之間的聯系，從而提高課堂教學效率。例如“二次函數的圖象與性質”這一知識點，是在二次函數基本概念之后需要學習的重點內容，主要是對一般形式二次函數圖象性質的基礎內容進行講解。因此在學習這一知識點時，既需要對之前學習的內容進行升華，又要啟發后續內容，讓學生在一次函數的基礎上進一步學習二次函數。教師需要充分挖掘知識點之間的聯系，啟發學生挖掘一次函數、方程、不等式與二次函數之間的關系，從而掌握函數的內涵，為后續知識的學習奠定良好的基礎。

二、在課堂教學中培養學生探索精神

新課改理念下的初中數學課堂教學應該著重培養學生的探索精神，這是國家對人才的需要，也是教師在教學中需要注重的問題.因此，筆者認為教師在初中數學的課堂教學中可以從“教師提問題，學生自主探究”出發，逐漸在課堂教學中培養學生的探索精神，提升教學的效率，促進學生的全面發展.

例如，在初中數學“菱形”相關知識點的課堂教學中，筆者認為教師在課堂教學伊始就可以向學生提出問題，引導學生進行自主探究，也將其作為新課導入的方式.比如教師利用多媒體展示生活中常見的一些菱形，然后向學生提問：同學們，大家試著觀察一下多媒體中的菱形，試著分析它們有哪些特點.進而給學生幾分鐘的時間讓他們進行自主探究.學生經過自主探究后得知，菱形的四條邊都是相等的，菱形的兩條對角線互相垂直，等等.然后，學生經過思考之后，教師還要抽取幾名學生進行回答，而學生在回答問題之后，教師再開始正式的課堂教學.教師在初中數學的課堂教學中，利用這樣的教學方法可以將其作為新課導入的方式，也在一定程度上培養了學生的探索精神，教師在其他內容的教學中也可以根據教學的實際情況，引導學生進行自主探究.

三、培養閱讀習慣，優化概念教學

在初中數學中基礎知識和基本技能的核心就是數學概念，它是學好數學的關鍵因素，如果學生對概念知識模糊，就會增加做題和解題過程中的困擾，因此，在數學教學中，教師更應該重視概念教學，培養學生的數學思想，并合理運用數學方法，讓學生掌握基本的數學概念，從而為以后的數學學習奠定理論基礎。毋庸置疑，傳統教學對于數學概念的講解非常刻板，只是單純地瀏覽概念的內容，以至于學生對概念的理解缺乏實踐經驗，這都成為學生學習效率不高、對概念也不能深入理解的主要原因。

例如，教授二次函數的概念，教師都是先給出二次函數的定義，如y=ax2+bx+c，a、b、c是常數，且a≠0時的函數表達式，就是二次函數，之后再給出類似于定義式的y=4x2-6bx+8等一系列的例子，讓學生進行判斷。很顯然，這樣的教學方式過于簡單，學生沒有從具體的例子中感受到二次函數的概念，導致整個學習過程中的氛圍都很沉悶，從而使教師的教學效率在一定程度上也得不到有效提高。因此，教師在概念教學中，應該引導學生學會對比學習法，分析新舊概念之間的區別與聯系，教授學生找準重點和關鍵的方法，隨后教師再進行錦上添花的講解，保留學生的主體地位，促使學生養成良好的探究閱讀習慣，從而使學生的數學能力得到發展，同時證明了先學后教的有效作用。

四、加強與生活的聯系，提高知識應用能力

數學知識與實際生活有著密切的相關性，數學教學的目的在于能夠實際應用數學知識。如果學生能夠透徹理解數學知識并在實際生活中加以靈活應用，對學生個人生活也有積極的影響。例如節假日的促銷活動以及滿減優惠，怎樣才能夠用最低的價格買到最多的東西，這些都可以利用數學知識來計算。因此在九年級數學課堂教學中要引入生活中常見的問題，加強生活與數學教學的融合，從而提高學生的實際應用能力，更好地達成新課程標準的要求。例如，弧長與扇形面積這一知識點是在圓相關知識之后進行學習，同時要掌握公式的推導與應用方法，教學中可創設相關情境：小明家后院里養了一只小狗，為了避免小狗跑到外面，就把小狗拴在后院里的一個衣架桿上，拴狗繩長4米，請問小狗的活動區域有多大。通過實際問題來啟發學生掌握扇形面積的計算公式，并利用相關知識解決實際問題。在解答過程中，學生能夠發現自己的不足之處，從而不斷優化自身的學習方式方法。

五、在課堂教學中提升學生知識運用能力

在當前初中數學的課堂教學中，很多教師在講解相關的知識點后就接著開始了新的知識點教學和講解.這就導致了學生在學習相關知識點后，不會運用知識，在遇到相關的習題時，無法利用所學知識，解出正確答案。因此，教師在初中數學的教學中還要利用相關的教學內容，在課堂教學中培養和提升學生的知識運用能力.

結語

總之，在九年級數學課堂教學中，教師需要不斷改進教育方式方法，引導學生進行自主探究，啟發學生，從而提高課堂教學效率。

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