小學課外閱讀指導策略解析

陳長金

摘要：在小學教學中，學生知識的學習過程受到動力、認知以及人格等多種因素影響，其中，非智力因素對于學生能力的提升具有重要作用。長期以來，由于課外閱讀對于小學生成績沒有直接提升作用且需要占據一定的課外時間，所以常常被教師以及家長所忽視。基于新課程改革下的小學教育工作者要基于新課改要求科學指導學生課外閱讀策略，同時引導學生樹立起正確的課外閱讀觀，激發學生持久的內部驅動力，將課外閱讀轉化學生的內部需求獲得高效落實。以下，本文就從幾個方面對小學課外閱讀指導策略進行了探討。

關鍵詞：小學素養;課外閱讀;指導策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-224

“書籍是人類進步的階梯”，小學階段的閱讀教學開展不僅是為了讓學生獲得更多的知識，同時也是學生增長見識，培養學生素養的重要途徑。作為小學生成長路上的明燈，小學教育工作者要關注對小學生課外閱讀興趣的激發以及閱讀過程指導，培養學生良好閱讀習慣，通過引導小學生發掘閱讀的樂趣，提升學生素養，使其成長成為新時代優秀人才。

一、指導學生樹立正確閱讀觀

課外閱讀內容涉及面廣，題材自由寬泛，無論是對小學生教學的鞏固還是學生知識的儲備都具有重要意義。自主學生是學生知識體系構建的重要途徑，除了課堂知識之外，課外閱讀的開展將幫助學生基于課內知識構建起“立體”的知識體系。為了幫助小學生樹立起正確的閱讀觀，在日常教學中，教師可以向學生進行“書富如入海，百貨皆有”等拓大閱讀量對學生知識積累意義的名人名言傳輸，還可以舉辦課外知識競賽，鼓勵學生進行大量的課外知識閱讀，讓學生感受到世界的廣闊，書海的浩瀚，課外知識如此有趣。

二、基于課外閱讀提升品德修養

“見賢思齊焉，見不賢者而內自省也”。在小學教學中，由于教材中的閱讀篇幅有限，課內閱讀教學的開展顯然無法滿足當代小學生道德品質與審美修養發展需求，因此，需要將課外閱讀合理融入到小學教學中，將課外閱讀與小學生的道德修養、審美素養等進行結合。如在指導學生進行課外閱讀中，教師可以鼓勵學生對自己心中的英雄品質進行學習，辨別書籍中的反面人物，會省查自身，反思自己是否存在同樣的缺點，通過有效的課外閱讀指導，提升學生道德修養。審美修養的培養是個抽象的感知過程，在課外閱讀活動中，教師要指導學生靈活捕捉閱讀材料中優美的字詞句，體會作品中的精妙之處，通過對審美對象的鑒賞活動使學生獲得美的品味提升。

三、合理選擇閱讀材料內容

合理的課外閱讀材料選擇才能切實提升小學生素養與綜合能力。教師在指導學生閱讀材料選擇時，應當遵循小學生的年齡特點以及認知能力選擇經典性的閱讀內容，具有時代特點的閱讀內容以及與學生日常生活息息相關，有利于學生人格塑造的，與課堂教學內容相關的閱讀材料。如對于經典閱讀材料的選擇應當是凝聚了人類智慧，對學生具有精神豐富與心智啟迪作用的作品，先秦諸子思想，西方經典神話這些經過歷史長河選擇的優秀作品。在指導學生進行經典閱讀時，除了要吸收其中的有益成分之外，還要學會取其精華，去其糟粕，適時的指導學生選擇，理解與掌握經典內容。在小學教材中收錄了大量文學作品的節選文，如“祖父和我”，受到教材篇幅限制學生對于這一“呼蘭河傳”中節選文將產生親情與家庭文學作品的錯誤理解，事實上，通過引導學生對整本書閱讀就會正確領略到這本書中的封建陋習以及人情百態。除了課堂教學內容之外，引導學生讀整本書，更有利于學生正確進行文章解讀，避免斷章取義，也有利于學生良好閱讀習慣以及能力培養。因此，在課堂教學之外，教師要基于學生閱讀興趣指導學生去閱讀整本書，或者閱讀一作者在不同時期，不同心境下的不同作品，了解不同階段的寫作內容與寫作風格等等，使學生在閱讀過程中產生大量的思考。

四、指導良好閱讀習慣養成

“凡事預則立，不預則廢”，小學生課外閱讀活動的開展是以學生自主性為基礎的自主閱讀活動，小學生自主學習能力與認知能力有限，基于此，需要教育工作者指導其培養良好的課外閱讀習慣。首先。指導學生進行閱讀計劃制定，在課外閱讀活動前，要求學生根據自己的閱讀風格、能力進行靈活的閱讀計劃制定，根據客觀情況對計劃進行適時的調整，確保課外閱讀活動可以順利進行。其次，要求學生對閱讀過程中好詞好句進行記錄，形成讀書筆記，由此為學生積累大量的寫作語言與素材。除此之外，指導學生進行閱讀情況反饋，包括對閱讀內容的概括，本次閱讀結束后在知識、能力等方面獲得的收獲，對自己本次課外閱讀活動情況進行評價，

結語

總而言之，課外閱讀是閱讀教學中的重要組成部分，教師在引導學生進行課外閱讀活動中，要基于小學階段學生實際能力以及發展需求合理選擇閱讀材料，關注學生良好課外閱讀習慣培養，通過多種有效措施激發學生閱讀熱情，切實提升小學生的素養與綜合能力。

參考文獻

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