小學(xué)班級(jí)管理中的情感教育滲透研究

摘要：小學(xué)生控制情緒的能力差，心智不成熟，并且經(jīng)常以自我為中心，對(duì)事情缺乏通盤(pán)考慮，因此經(jīng)常會(huì)做出一些違反班級(jí)紀(jì)律的行為，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)各種問(wèn)題，由此可見(jiàn)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生情感的教育培養(yǎng)是十分重要的。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，給學(xué)生正確的情感指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)情感教育的重要性以及如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透情感教育進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討，希望能對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;情感教育

一、情感教育的概念

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育指在教育過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的育人環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教育方法。情感教育既是一種教育模式，又是一種教學(xué)策略。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育水平不斷提升，國(guó)家越來(lái)越重視教育，保證每一個(gè)學(xué)生有接受教育的機(jī)會(huì);另一方面，隨著社會(huì)壓力的增大，學(xué)生面臨著越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)。學(xué)校倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅僅要求教師要傳授知識(shí)解決問(wèn)題，更重要的是要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格和個(gè)性方面的塑造，其中情感教育就是一個(gè)重要的組成部分。在學(xué)生平常學(xué)習(xí)和生活中，如果教師能夠注重學(xué)生情感方面的教育，保證學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段很多小學(xué)教師在班級(jí)管理中仍然保持傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)情感教育理念的認(rèn)識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生自控力較差，他們的行為很容易受到情緒的影響，如果教師不對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)，則會(huì)阻礙學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活中產(chǎn)生消極的影響;另一方面，小學(xué)生的自信心和自尊心較強(qiáng)，如果教師和學(xué)生缺乏足夠的情感交流，忽視學(xué)生情感的發(fā)展，也不利于教師與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，并且會(huì)給教師在管理班級(jí)時(shí)造成極大的困擾。

三、班級(jí)管理中情感滲透的具體方法

（一）利用情感教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心

利用情感教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心是滲透情感教育的重要措施，小學(xué)教師在班級(jí)管理中要充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同需求來(lái)進(jìn)行情感教育，教師可以結(jié)合學(xué)生的家庭情況，以及學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)加強(qiáng)情感教育，找到學(xué)生的情感切入點(diǎn)，定期與學(xué)生談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中存在的情感問(wèn)題，進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生的歸屬感。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖的班集體。學(xué)生在一個(gè)溫暖積極的集體中學(xué)習(xí)，有利于塑造健全的人格以及保持積極的心態(tài)，對(duì)未來(lái)人生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）在班級(jí)管理中增加情感教育活動(dòng)

組織學(xué)生開(kāi)展情感教育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師可以搜集關(guān)于情感教育的相關(guān)案例，定期召開(kāi)班會(huì)，利用這些素材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而提高學(xué)生對(duì)情感問(wèn)題的認(rèn)知，避免學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生極端情緒和過(guò)激行為。此外，教師在組織情感活動(dòng)時(shí)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情感情況，只有找到學(xué)生的情感問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，保證學(xué)生快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)。

（三）增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我情感的了解

增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我情感的了解，有利于改善學(xué)生盲目認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)自我情感的把控。小學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)各種各樣的情感問(wèn)題，若學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這些情感的源頭不了解，會(huì)阻礙學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。因此，教師在班級(jí)管理中可以定期給學(xué)生播放人物事跡的短片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我情感抒發(fā)，保證學(xué)生對(duì)自己的情感有一個(gè)深入的了解和認(rèn)知，通過(guò)這種方式可以豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增加趣味性，提高學(xué)生的興趣熱情，增加學(xué)生情感教育的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)自我情感有充分的認(rèn)識(shí)，在處理問(wèn)題時(shí)會(huì)盡量避免采用極端的行為解決問(wèn)題。為了更有效地了解學(xué)生的情感態(tài)度，教師也要堅(jiān)持和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教育是小學(xué)班級(jí)管理中的一個(gè)重要方面，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格素養(yǎng)。教師在小學(xué)班級(jí)管理中，要將學(xué)生的情感引導(dǎo)作為基礎(chǔ)，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。此外，在小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生滲透情感教育，也有利于教師與學(xué)生形成融洽友好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊靜，小學(xué)班級(jí)管理中貨識(shí)教育應(yīng)周存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015.34：56

[2]于朝霞探討情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法[J].中國(guó)校外教育，2016.05：24.

作者簡(jiǎn)介：

羅真，廣東省湛江市廉江市安鋪鎮(zhèn)第四小學(xué)。