幼兒美術教育活動中創造性思維培養方法探究

唐舞

摘要：隨著經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，教育領域越來越重視對個人創造性思維的培養。幼兒教育作為基礎性的教育，對個人創造性思維的培養具有重要作用。幼兒園美術教育活動是幼兒園教育活動中的重要組成部分，在美術教育活動中有意識地培養幼兒的創造性思維，是幼兒教師不容推卸的責任。基于此，本篇文章對幼兒美術教育活動中創造性思維培養方法進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：幼兒美術;教育活動;創造性思維培養

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-277

引言

美術教育在幼兒早期教育啟蒙階段處于重要的位置。幼兒美術教育一方面培養了幼兒的審美能力和創造力，另一方面鍛煉了幼兒手、眼、腦的協作能力。以往的幼兒美術教育注重培養幼兒的繪畫能力，通過繪畫水平評定幼兒的發展，課程內容相對保守，缺乏靈活性，往往很少考慮幼兒個性的發展，課程設置較為單一，幼兒在學習過程中缺乏興趣。隨著人們生活水平和認知水平的提高，越來越多的家長開始關注幼兒的全面發展和教育的多學科并進，如現在提倡的STEAM教育（集科學、技術、工程、藝術、數學多領域融合的綜合教育）。幼兒美術教育不僅要提高幼兒的繪畫能力，而且要在此基礎上增強幼兒的認知能力和運動能力，將學習和游戲結合、美術與科技結合，讓幼兒在繪畫學習中不斷認知身邊的事物，從而提升他們的創造力。

一、人性化的教學環境

教師是教學的主導者。一方面，教師可以起到引導幼兒學習、促進幼兒健康發展的作用;另一方面，幼兒是一個特殊的群體，在其成長過程中，教師需要關心幼兒，注重幼兒個性的發展。教師要尊重幼兒、關心幼兒，秉持友善的態度與幼兒積極地交流與溝通，不僅要教會幼兒學習方法和學習思維，而且要善于啟迪和激勵幼兒，讓幼兒充滿信心地學習美術。在教學硬件上，教師可以利用多媒體使幼兒快速進入學習狀態，將授課方法游戲化，把游戲融入美術教學活動，以此激發幼兒的創造欲望，讓幼兒在學習新知識的過程中獲得快樂，更容易接受新知識。如，教師可以利用課前的幾分鐘組織幼兒做游戲，這樣既能夠激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，又能夠讓幼兒更快地進入學習狀態。

二、實現教育的多元化、評價的全面性

在幼兒教育過程中，教師可將美術教育活動與其他領域活動相結合，通過游戲的方式實現美術教育的目的。游戲是幼兒進行學習的主要方式，在游戲的過程中，幼兒通過各種感覺器官的參與，能夠對世界形成獨特的認識;同時，游戲給幼兒提供了一個自由的環境，在這種放松的環境中，幼兒自然能夠自由發揮想象力進行創造。教師在組織美術教育活動前，可帶領幼兒開展相關游戲。如，在創作石頭畫前，教師可以組織幼兒到大自然中收集各式各樣的石頭，使幼兒在多感官參與的過程中感受石頭，化身為“小石匠”。在幼兒充分體驗到石頭帶來的樂趣后，教師再引導幼兒對石頭進行繪畫創作，將繪畫課堂搬到室外，讓幼兒發現很多事物都可以用來創作。教師在對幼兒進行評價的過程中，要確保評價的全面性。教師只能作為評價的主體之一，可以讓幼兒相互評價、分享，多多交流、合作，這樣，一名幼兒的想法可能會使另一名幼兒產生新的感觸。教師應在幼兒彼此和諧相處、友愛互動的基礎上為其提供創造性思維發展的環境，做到評價標準全面、評價過程客觀、評價主體多元。

三、讓幼兒獲得對美術的感性認識，發掘幼兒美術創造的能力

通常而言，人們的創造思維與創造能力，都是源自于對生活的觀察，而在幼兒美術教學當中，教師可通過指導幼兒對現實生活進行認真細致的觀察，能夠為幼兒的美術創造提供靈感與感性素材。教師可為幼兒提供一個認知與了解外部世界的良好平臺。指導幼兒通過進行聆聽與觀察、親身體驗、獲得感悟等方式，來拓展幼兒的知識領域，讓幼兒具備豐富的想象力。例如，在指導幼兒繪畫《相親相愛的一家人》的主題繪畫時，幼兒們通常會繪畫出“全家福”照片形式的繪畫內容。而這樣的繪畫內容并不能夠體現出幼兒的美術創造力。因此，教師可讓幼兒首先通過自己在生活當中的觀察，再來進行繪畫。通過實際觀察，有的幼兒畫出了在廣場上的“相親相愛的一家人”，第一個畫面是爸爸推著嬰兒車，車上有一個胖嘟嘟的可愛的小嬰兒;第二個畫面是媽媽蹲在嬰兒車一旁，拿著奶瓶在喂嬰兒;第三個畫面是寶寶伸開雙手要媽媽抱他;第四個畫面是爸爸與抱著小寶寶的媽媽站在一起。這樣的繪畫是幼兒通過在現實生活當中的細致觀察之后，所獲得的感性認識，再用繪畫的形式來還原了真實的生活，從而較好地體現出了繪畫的主題“相親相愛的一家人”，也彰顯出了幼兒的美術創造力。

結束語

在小班幼兒美術教學過程中，教師要注重培養幼兒的創造性思維，在繪畫活動中教師需要發揮自身的引導作用，利用各種教學方法，提高幼兒的繪畫興趣，活躍幼兒的思維，引導幼兒利用自己的想象力完成繪畫作品。

參考文獻

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