語文教育

蔣平

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，人們對語文的運用愈加廣泛，其既是人際交往的橋梁，也是文化傳承的載體。與其他學科相比，語文在心理教育的最優化載體方面是當之無愧的。故此，教師在傳授知識的同時也要注重學生心理健康教育，在平時授課中，將心理教育滲入語文學習中，利用心理知識解決語文課堂中出現的問題，與此同時，教師應逐漸讓學生樹立正確的學習觀念，養成良好的心理素質。本文將重點探究讓語文教育成為心理教育的最優化載體。

關鍵詞：語文教育;心理教育;最優化載體

隨著我國教學制度的不斷改革，各地學校也在積極努力的建設優質課堂，讓學生上學不單純的只是學習課本內容，更多的是重視能力的提升和素質的培養。基于此現狀，教師在教授語文這門學科的時候，根據本班學生的特點和學習狀態，利用好語文的優勢——心理教育的最優化載體，在平時的授課中，不斷滲入心理方面的教育，注意學生性格特點的變化，傾聽學生內心的真實想法，主動和學生交流，鼓勵學生樹立人生理想和積極的生活態度。

一、目前利用語文教育充當心理教育的最優化載體所面臨的問題

1.1學校教師不注重，家長也對心理教育不了解

盡管我國教學制度不斷創新，教師也在積極主動地進行教學模式的改變，但仍有資料顯示，我國學生學習和運用不在一個水平，高分低能的現象層出不窮。學校教師不注重心理健康教育，不關心學生的思想變化，再加上平時學習壓力大，成績還不理想，久而久之，一些學生心理難免會出現壓抑，自閉的現象，嚴重的時候，還會成為一種疾病——抑郁癥;還有些學生的家長和教師看不見學生的進步，一旦考試不理想便各種逼迫和語言暴力，這些學生受不了家長教師的語言暴力或者是冷暴力，在中考前自殺跳樓，離家出走等現象。更令人無奈的是每年因心理不健康而休學、自殺等案例比比皆是，種種跡象表明，我們必須嚴格重視起學生心理健康教育。

1.2學生不會表達內心情緒，一味隱忍

學生在出現心理不平衡，壓抑的時候，不會適當的尋找一些解壓的方式，進行心理疏通，再加上教師和家長對學生不關心，學生想去和她們訴說，也得不到重視。還有些家長，在學生得抑郁癥等心理疾病的時候，覺得學生自己控制就沒什么問題，每次去醫院都冷眼相對，還有些家長直接不讓學生去看醫生，覺得丟人，學生一時間找不到釋放情緒的方法，一味隱忍，更讓學生的心理問題越來越嚴重。

二、利用語文教育充當心理教育的最優化載體的策略

2.1情感心理教育深入語文教學

語文既是最富有色彩的，并且給人無盡的遐想空間，讓學生在學習的過程中認知“美”，也是最能體現人性格特點的一門學科，因此，語文教育是最容易進行心理教育的載體，所以語文教師要擔起心理教育的重任。

例如教師在教學部編版語文七年級上冊的《春》這一課時，在學習的過程中，讓學生慢慢融入作者的寫作情景中，體會到作者朱自清對春的喜愛與贊美之情，同時讓學生產生對未來美好生活的憧憬。借此，教師可以開展一個課堂小活動，讓學生自由討論心目中的“春”應該是什么樣子的，在“春”這個季節我們都會進行一些什么活動等等，討論之后，教師選擇一些平時不愛發言的學生進行回答，一方面提高這類學生的課堂融入度，另一面了解學生心里想法，學生回答后要給予肯定的評價，提高學生自信心。借此活動，培養學生積極的學習態度，樹立積極向上的人生態度。

2.2樂觀語文教學模式滲入心理教育

在日常教學中，教師也要重視自己的教學理念，不要把私人情緒帶入工作中，確保每天以最積極活躍的狀態進行語文教學。如何更好利用樂觀語文教學模式進行心理教育？其最重要的一點是豐富語文課堂內容，開展一些多姿多彩的語文活動。

例如語文知識競賽，古詩背誦，或者是一些成語接龍的小游戲等，也可以借助互聯網新媒體，尋找優質資源，豐富學生見識，開闊視野。當教師在教學部編版語文七年級上冊的《荷葉·母親》這一課時，可以找一些視頻素材，讓學生觀看母親在家辛苦的一天，并制定一個周末計劃，讓學生周日在家幫助母親做家務一天，體會到家長的不容易，也可以增進家長與學生之間的交流。在學習部編版八年級《背影》《回憶我的母親》時，也可以用這種方法。當教學部編版語文九年級的《美麗的顏色》這一課時，在課堂上，老師可帶著學生了解居里夫人面對著怎樣簡陋的條件，怎樣惡劣的科研環境，怎樣艱辛的勞作，而居里夫人又是如何堅持不懈以苦為樂的去探索。引導學生在字里行間體會并學習她面對困難時樂觀開朗、積極向上的心態;學習她面對名利的淡泊與寧靜。培養學生正確處理挫折與困難。

結束語

綜上所述，心理教育是對學生成長極其重要的一門課程，各個學校的教師和學生家長必須嚴格重視，促進學生心理健康的發展，建立良好的心理素質，樹立積極的生活態度。順應時代發展和教育理念的創新，讓語文課堂變得多姿多彩的，讓語文教育和心理教育相互融合，再借助語文的力量，讓心理教育得到提升。

參考文獻：

[1]吳澄波.語文教育——心理教育的最優化載體[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2006（04）：117-118.

[2]王麗華.試論小學語文教學中滲透心理教育[J].讀寫算，2020（26）：34-35.