多層次分析論述校企產業學院共建

譚文菁 薛冬杰

摘要：產業學院是高職院校與地區產業培養復合型高技術技能人才的重要載體。本文通過“四個讓”的論述，明確了產業學院的頂層體制機制建設、人才培養前瞻定位、師資隊伍素質提升和專業與產業合作創新的建設要求，是對在江蘇省發布的推進產業學院建設指南基礎上的思考與探索。

關鍵詞：產業學院;人才供給;師資隊伍建設

Abstract： Industrial College is an important carrier for Vocational Colleges and regional industries to cultivate compound high-tech talents. Through the discussion of “four concessions”， this paper clarifies the construction requirements of top-level system and mechanism construction， talent training forward-looking positioning， quality improvement of teaching staff and professional and industrial cooperation and innovation. It is a reflection and Exploration on the basis of Jiangsu Province’s guidelines for promoting the construction of industrial colleges.

Key words： Industrial College， talent supply， teaching staff construction

緒論

職業教育是一種類型教育，不同于本科以學科為基礎開展的教育。職業教育的目標是培養復合型的技術技能人才，讓學生一畢業就能上崗，學生能充分就業，產業發展與轉型有充足的人才資源保證。因此，高職院校以立德樹人為根本，如何根據地區的產業發展與轉型需求，開辦職業教育將是不得不深思的問題。《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》提出：需“專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接，實現職業教育與生產方式變革以及社會公共服務相適應，促進經濟的提質增效”。教育轉型與經濟發展的內生動力讓高職院校與企業走在一起，產業學院的共建就是基于這樣的基石。

何為產業學院，產業學院是以提升高校服務特定產業能力為目標，整合高校、政府、行業、企業資源，以應用型人才培養為主，兼有學生創業就業、技術創新、科技服務、繼續教育等多功能的、多主體深度融合的新型實體性辦學機構。

作為一名高職院校的教育管理工作者，基于校企合作的工作基礎，產業學院共建過程中的實踐摸索，以解決產業學院運行過程中的痛點，論述產業學院的核心建設要求。

1. 產業學院頂層設計——讓流程管事，制度管人

（1）明確合作企業的選定標準

高職院校建設產業學院的第一步就是選擇合適的合作企業，那么什么樣的企業既能滿足院校需求，也能雙方合作長遠。

回歸到教育的本質：立德樹人，因為高職院校學生三年的學習時間很短，在產業學院內不可能掌握全部的專業知識，學會所有的崗位技能。培養學生熟練掌握一個典型崗位的所需技能是科學合理的，但是并不是所有企業的崗位都能作為典型崗位，必須是代表當前和未來一段時間就業市場需求的行業龍頭企業、地標企業、獨角獸企業的典型崗位。因此，共建產業學院的合作企業的標準就可以明確了。

（2）明確產業學院建設的最基本單元

專業是高校教育教學最基本的單元，產業學院的建設出發點也應該是專業。院校內相關職能部門在推進產業學院建設過程中應該立足于專業，從人才培養方案、企業課堂布置、課程設置、教材開發、教師培訓、實習實訓等方面都要圍繞專業去開展，專業是產業學院建設的最基本單元，是主心骨。

（3）明確產業學院專業與產業“1+N”的建設原則

高職院校在專業與產業鏈對接的過程中，必須明確一個專業只能對接一個核心企業，既“1”，這個是前面闡述的典型崗位的實施必然要求。

在探索專業與產業鏈如何對接的問題上，筆者接觸到很多聲音，討論最激烈的一個例子就是生鮮電子商務這塊，是立足于區域內銷售各個季節農產品（琵琶、楊梅、水蜜桃、樹山梨等）的各電子商務公司，還是依托具有區域飲食文化特色的碧螺春茶廠公司作為一個核心企業來合作，爭論的焦點就是學生實踐應該是多而廣還是少而精，最后選擇碧螺春茶廠作為專業的核心企業，而其他的企業并不是不需要。

這些企業是產業學院合作的“N”，與“N”類企業合作開展的實踐課程與任務可以讓學生拓展專業知識，也能讓學生做到專業內的舉一反三、觸類旁通。

2.動態規劃專業布局、匹配產業結構——讓人才供給前瞻于就業市場

產業學院培養的人才前瞻于就業市場，是教育領域深化人才供給側結構性改革的重要舉措。地區的產業結構受國家宏觀調控的影響，引導就業結構變化，體現國家對勞動力類別與分布的需求。產業結構的組成與調整決定著職業教育的專業布局調整方向，而職業教育的對象廣泛、培養目標具職業性，直接向特定的產業生產部門提供勞動力。因此，產業學院合理的專業布局能有效滿足區域產業對勞動力類別與數量的需求，在宏觀層面形成的合理的勞動力分布，也能加快地區產業的發展與優化。

在產業學院的視角下，根據合作的核心企業及產業轉型發展對人才需求的趨勢做出預測，分析核心企業崗位技能、產業技術和技術技能培養的關系，進而明確產業學院的人才技能培養目標。

考慮職業教育人才培養的周期性，對專業設置進行控制，從宏觀層面解決勞動力類別標簽的前瞻問題，在類別數量層面實現專業設置前瞻于產業更迭速度，把握產業迭代趨勢，做好傳統專業的退出、調整、融合及新專業的設置引導。在微觀層面，要抓住校企合作中合作企業的勞動力需求痛點，有針對性的做好技術技能的培養，也要培養面向體系化的產業技術人才，保證勞動者在技術更迭的時候始終擁有技術活力，培養前瞻于企業期望的技術技能人才。

3.強本校師資實踐能力、筑企業導師育人情懷——讓師資隊伍高素質高水平

產業學院的立足點是人才培養，而人才培養的關鍵在于師資隊伍的能力水平建設，本文將從共聘人才、教師掛職鍛煉、績效掛鉤與職稱評定等方面展開。

（1）本校教師掛職鍛煉

高職院校要鼓勵骨干專業教師、中青年教師到企業生產一線去鍛煉，深入了解企業對技術服務人才和管理人才的能力素養要求，根據學校人事部門下達的掛職鍛煉任務書，明確自己實踐能力提升方向與達成實踐教學水平目標的同時，也能明晰產業學院校企協同育人的人才培養目標。

（2）激發企業師資育人情懷

高校和企業聯合申報產教融合型企業，爭取政府部門的稅收減免、土地劃撥等優惠政策，協助申報領軍人才、科技副總等為企業專家打造行業知名度，相應的企業專家也對應將行業資源、企業技術引入到產業學院，促進教育教學。從企業導師層面，可針對其承擔的具體育人任務為其量身定制教育技能培訓，幫助其盡快成為“雙師雙能型”導師，注重課堂教學禮儀，讓企業導師有更好的身份認同，對培育出高水平學生（優秀畢業設計、創新創業大賽金獎等）的企業導師，在學校和企業內部公開表揚并給予適當的獎勵。

4. 靈活人才培養方案、創新企業實踐方式——讓專業與產業合作更穩固

在外界經營環境發生變化時，企業生產經營發生變化，如何將對產業學院的不利影響降到最低是非常關鍵的，特別是人才培養與學生的實習實訓。

靈活人才培養方案的學時與學分要求，兼顧教學常態化，企業實踐動態化。人才培養方案可設置一定比例的實踐總學分，根據實習、實訓、項目制、任務式、嵌入式等教學方式的開展情況靈活賦予學分，以最終完成預設的實踐總學分要求。打破傳統的學時安排框架，利用空中課堂、線上學習、翻轉課堂等教學手段擴展課余教學學習時間。這樣既可以增加教學的總學時，加速教學進度，滿足教育教學常態化要求，也可以應對企業生產經營的不確定帶來的實習實訓的動態化調整。

當企業經營出現極端情況時，以往的策略可能失效。那么尋求替代的項目可大大降低企業經營不確定性給教育教學帶來的風險。可開發企業項目、案例模塊化課程，將企業的典型生產任務、工程典型案例或是技術研發項目轉化為通用的實踐教學課程或是教學模塊，形成實踐案例庫和實踐課程庫。

5. 產業學院建設的展望

《現代產業學院建設指南（試行）》的建設目標要求打造一批融人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的示范性人才培養實體。本文的研究只是產業學院建設的一個基礎部分，未來產業學院的建設任務將從如何更深入銜接，如何更多元化的發展方面突破。

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