互動模式在高中化學課堂教學中的應用探討

雷海青

摘 要：在新教學理念的推動下，要求教師拋棄傳統教學模式，積極推動以互動教學模式為代表的新型教學方式。高中化學作為高中教學體系中的重難點學科，如何提升課堂質量，提高學生學習水平成為教師必須考慮的問題。互動教學作為能夠增近師生距離的教學模式，受到了很多教育工作者的青睞。為了能夠提升教學質量，需要積極探究如何更好的發揮互動模式價值。

關鍵詞：互動模式;高中;化學;教學

互動模式教學彌補了傳統教學的不足，打破了單一的教師講、學生聽的教學模式，提升了學生課堂教學的參與度，給予了學生進行交流溝通的機會。高中化學作為一門難度較大的學科，知識點多，需要學生記憶的知識也多，這就要求教師根據學生自身差異及時調整教學方式，提高學生學習積極性。教師需要建立師生之間良好的溝通橋梁，讓學生充分融入課堂。高中化學教師需要積極探討充分發揮互動教學優勢的教學策略，從而提升課堂教學質量。

一、充分發揮學生主體地位，創造師生互動機會

隨著教育理念的不斷進步，越來越多的教師認識到要將學生作為教學中心的重要性。尤其是高中階段較低年級學生來說，已經具備個人的學習習慣，在學習過程中個人思維會比較突出。所以高中教師要充分發揮學生的主體地位，認識到自己只是教學中的引導者、輔助者[1]。教師要認識到學生與自己是平等，在教學期間要做到彼此交流、互相探討，給予學生與教師進行思維碰撞的機會。

在高中化學中涉及到對重要的金屬及非金屬化合物的認識，這部分知識涉及到的方程式多、實驗繁多，課堂教學時間緊，教師往往會為了完成教學任務一昧講解，忽視學生的學習情況與學習需要。為了能夠實現師生平等，實現師生互動，教師可以向學生展示生活中能夠見到的重要物質，給學生切實可行的學習預案，發揮學生的主動性，讓學生自行觀察，尋找與教材內容相匹配的特點。教師在學生觀察的過程中積極引導，幫助學生獲得更為全面的知識。當學生關注點偏離教材時，教師可以及時指正。

二、將理論與實際相結合，活躍課堂氛圍

高中化學相較于其他理科來說，不是一門單純的理論學科。化學中的理論知識很多都是建立在實驗之上的。所以在高中化學教學時，教師要充分發揮實驗的作用，讓學生能夠在實驗中體會化學學習的樂趣。在化學教學期間，教師通過化學實驗展現出的現象可以吸引學生興趣，使學生集中注意力，讓學生對化學知識充滿思考與好奇。用化學實驗向學生展示理論知識，可以給予學生動手實操的機會，充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生探索適合自己的學習方式，提高自己化學學習效率。

在開展金屬的腐蝕與防護內容教學期間，教師可以向學生展示氫氧化亞鐵的沉淀實驗。在實驗過程中學生會發現完成沉淀的氫氧化亞鐵是灰綠色的，與教材中提到的白色有明顯不同。此時學生就會主動產生疑問：“為什么會產生這樣的結果？”此時教師可以拿出自己已經放置一段時間的呈現出紅褐色的氫氧化亞鐵，學生此時好奇心更甚。教師就可以對學生進行引導，為什么實驗中展示出的現象與書中的不一致，這里的紅褐色物質是什么，需要進行哪些操作才能得出書中的結論。在這一連串的問題下，充分調動了學生的好奇心，學生會主動探索，向教師提出問題。學生問題越多也就意味著學生對問題的理解也就越深刻，師生之間的互動效果大大提升，課堂氛圍十分活躍。

三、促進生生之間的活動，發揮學生個人力量

互動教學模式不單單指教師與學生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動。高中化學中實現生生互動目標的策略就是教師要給予學生小組合作學習的機會。在小組合作的過程中，學生能夠進行互相交流，充分發揮自己的長處[2]。為了能夠最大化的發揮小組學習的作用，教師需要根據學生現實情況，根據學生之間的差異對學生進行分組，在平衡組內成員關系后才能發揮小組學習的力量，才能實現組內成員的一起進步。

在化學教學期間，教師要根據學生平時課堂上的表現對學生進行合理分組。盡量保證組內既有學習能力強的學生又有相對來說基礎比較差的學生。在教師布置教學任務后，由組長根據學生能力劃分任務，要保證組內的每一位學生都能有自己的工作。比如說在學習復合材料的過程中，基礎比較薄弱的學生可以負責搜集關于復合材料的資料，由組內基礎比較好的同學進行資料整合。然后按照教師要求總結出各類復合材料的特點。

四、充分發揮問題教學作用，提高互動效率

為了能夠讓學生對化學知識產生興趣并積極配合教師進度，在高中化學教學過程中，教師要以問題開展教學，通過問與答的過程實現師生互動。通過問答形式，能夠有效提高教學效率。但是問答教學需要教師正確把控教學內容，根據教學目標設計科學合理的問題，保證問題的新穎性，讓學生充滿探究興趣[3]。值得注意的是，教師在設計化學問題時要保證問題的質量，不能僅僅流于表面，而是要保證問題的連續性，保證問題由淺入深。

在開展化學反應的速率與限度學習時，教師可以先詢問學生什么是化學反應速率，這個問題可以讓學生主動閱讀教材并從教材中尋找答案。教師繼續提出哪些條件可以對化學反應速率產生影響，在可逆反應中反應物與生成物的濃度發生了怎樣的變化？通過這些層層深入的問題，可以充分發揮學生的思維能力，讓學生緊跟教師教學進度。

結語：為了滿足教學改革要求，互動教學模式在教學中得到了廣泛應用。互動教學模式是指師生、生生之間的互動。在互動教學模式下，學生能夠實現思想上的碰撞，充分感受到化學教學的樂趣。教師可以通過展現學生主體地位、實現實踐與理論之間的結合、鼓勵學生小組合作以及發揮問題教學等策略充分發揮互動模式的作用，實現高中化學課堂教學質量的提升以促進學生發展，將化學核心素養貫穿課堂教學的始終。

參考文獻

[1]張玉蓉.“自主學探大課堂”教學模式在高中化學教學中的應用效果研究[D].華中師范大學，2019.

[2]高海霞.論問題驅動式模式在高中化學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2019（04）：134+137.

[3]吳小林.基于互動模式在高中化學課堂教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（34）：165-166.