少數(shù)民族地區(qū)高中開(kāi)展書法教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

摘 要：書法是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過(guò)培養(yǎng)高中生的書法能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，還可以弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)高中書法教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響到學(xué)生綜合發(fā)展，所以在實(shí)際中，高中教師必須結(jié)合書法教學(xué)原則，靈活的調(diào)整書法教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)書法技巧。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族高中;書法教學(xué);策略

前言：繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——書法藝術(shù)是每一個(gè)中學(xué)生必須承擔(dān)的義務(wù)，但是在民族地區(qū)由于人們的思想比較落后，好多家長(zhǎng)都覺(jué)得書法學(xué)習(xí)是浪時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)。但是在以往的高中書法教學(xué)中，在高考?jí)毫ο拢處煏?huì)將更多注意力放在學(xué)生理論知識(shí)能力培養(yǎng)上，忽視了書法教育，加上書法課沒(méi)有考核要求，學(xué)生很少主動(dòng)的參與到書法訓(xùn)練中，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)提升。因此，在今后教學(xué)中，教師必須提高對(duì)書法教育的重視力度，結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生發(fā)展需求，靈活的應(yīng)用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到書法訓(xùn)練中，并在書法課堂上實(shí)現(xiàn)美學(xué)修養(yǎng)、人文觀念的提升。

1.民族地區(qū)高中書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前高中書法教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在：（1）書法課對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高，書法教師的綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生書法學(xué)習(xí)情況，而在書法教學(xué)中，教師大多會(huì)首先給出學(xué)生示范，或者是開(kāi)好字頭，然后讓學(xué)生仿寫，在這種情況下，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得書法教學(xué)就是單純的進(jìn)行技能訓(xùn)練，造成了學(xué)生獨(dú)立思考能力比較弱，缺乏創(chuàng)新性，久而久之學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書法學(xué)習(xí)沒(méi)意思，喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以獲得好的書法學(xué)習(xí)效果。（2）書法課程安排不合理，教育部雖然對(duì)高中書法教育提出了明確規(guī)定，但是在具體實(shí)施中，很多高校都將注意力放在了升學(xué)上，在書法課程安排上不太合理，甚至有的高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)書法課程，這就在很大程度上降低了書法教育效果。（3）高中書法教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，在當(dāng)前的高中書法教育中，還存在教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范的情況，很多教師在教學(xué)中是根據(jù)自己的想法來(lái)決定教什么內(nèi)容，加上缺乏統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱，在很大程度上削弱了書法教育效果。

2.高中書法教學(xué)原則

在高中教育中，開(kāi)展書法教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)形成，并引導(dǎo)學(xué)生寫好字、會(huì)寫字。在高中書法教育中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：（1）實(shí)用性原則，高中教育中，開(kāi)展書法教育活動(dòng)是為了讓學(xué)生掌握基本的書法技能，并在今后的生活、學(xué)習(xí)中靈活的應(yīng)用這些知識(shí)。所以在書法教育中，教師要注意選取的教學(xué)內(nèi)容要符合大眾性、經(jīng)典性內(nèi)容，要讓學(xué)生普遍接受，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)后，可以在人前展示出來(lái)，得到認(rèn)可，也就是說(shuō)高中書法教學(xué)必須注重實(shí)用性，以此保證學(xué)生通過(guò)書法學(xué)習(xí)，可以做到“學(xué)以致用”。（2）激發(fā)學(xué)生情感性，書法課堂上具有很強(qiáng)的沒(méi)有價(jià)值，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生可以在書法學(xué)習(xí)中產(chǎn)生美的享受，并作出美的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中需要徹底貫徹情感性原則，靈活的應(yīng)用各種經(jīng)典書法美學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感，如楷書的端莊可以讓學(xué)生產(chǎn)生蕩氣回腸的情感;楷書的優(yōu)美又可以讓學(xué)生產(chǎn)生恬靜清新的感觸，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造良好的意境，引導(dǎo)學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中更好的感受美，提高學(xué)生的審美能力、發(fā)現(xiàn)美能力、創(chuàng)造美能力。

3.提高高中書法教育效果的策略

3.1 書法教學(xué)形式多樣化

在高中書法教學(xué)中，全面激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣很有必要，因此在民族地區(qū)高中書法教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活的應(yīng)用各種方式，培養(yǎng)學(xué)生書法興趣。教師在進(jìn)入課堂上，可以為學(xué)生講一個(gè)關(guān)于書法家的習(xí)字故事，借助故事來(lái)提高學(xué)生熱情，如在學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，教師就可以將他“入木三分”的故事引入課堂上，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展書法競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在書法教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容不求多、快，要做到少而精，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從最基本的筆畫訓(xùn)練開(kāi)始，做到一課一得，逐步提升學(xué)生書法興趣，學(xué)生只有對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)更加主動(dòng)的參與到課堂探究中。

3.2 明確高中書法教學(xué)內(nèi)容

在高中書法教學(xué)中，教師要做到以硬筆訓(xùn)練為主，先練楷書，隨后學(xué)習(xí)行書的流程，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到硬筆字在社會(huì)上的實(shí)用性，讓學(xué)生明白在寫好軟筆字之前要先練好硬筆字，軟筆字練習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久的工作，高中生練習(xí)軟筆書法具有很高難度。教師在教學(xué)中要注重因材施教，如果是書法練習(xí)時(shí)間豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的軟筆開(kāi)始;而對(duì)于一般高中生，其時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，要先練習(xí)硬筆字;如果條件允許，教師可以軟硬筆同時(shí)訓(xùn)練。在學(xué)生書法訓(xùn)練過(guò)程中，教師要給出學(xué)生一些示范，尤其是字寫的比較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生寫好書法的信心，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

3.3 提高對(duì)書法教學(xué)的重視力度

在以往的高中教育中，對(duì)書法教育不太看重，從而造成了書法教學(xué)質(zhì)量不高。所以在今后的高中教育中，必須提高對(duì)書法教育的重視力度，要從學(xué)生終身發(fā)展的視角看待書法教育，一方面要全面提高書法教師的綜合素養(yǎng)，系統(tǒng)的為學(xué)生講解書法技能，規(guī)范書法課程，強(qiáng)化書法教學(xué)質(zhì)量。另一方面也要積極的落實(shí)新課改要求，集體研究書法教學(xué)大綱、教材，提高書法教育可行性，并統(tǒng)一安排書法教學(xué)內(nèi)容，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)。

總結(jié)：綜上所述，書法是我國(guó)民族文化、民族精神的重要載體，其代表著我國(guó)文化話語(yǔ)權(quán)，新時(shí)期下，隨著社會(huì)多元文化發(fā)展，書法藝術(shù)也面臨著傳承危機(jī)。而教育工作者在傳承我國(guó)優(yōu)秀文化上具有十分重要的作用，所以在民族地區(qū)高中教育中，必須解決書法教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際情況，采用完善、科學(xué)的書法教育模式，做到傳承與創(chuàng)新并行，全面提高書法教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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備注：本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：少數(shù)民族貧困地區(qū)高中開(kāi)展書法教學(xué)的探索與實(shí)踐研究----以隸書《曹全碑》為例，課題編號(hào)：GS[2018]GHB3756

作者簡(jiǎn)介：張虎斌，1990-03-10，男，漢族，甘肅甘谷，本科，教師，研究方向：主要從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)。單位：甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué)。