教無定法，貴在得法

姚綠萍

摘 要：高中體育教學中面臨教會學生“1—3個運動項目”同時也要提升學生體質(zhì)的任務(wù)，那就必須提高課堂效率。本文通過教學中的實例，指出要提高課堂教學有效性，必須優(yōu)選教學方法，并對教學方法進行調(diào)節(jié)與監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：教學策略;有效;教學方法;過程性評價

教學策略，主要是指為了達到教育的目的、任務(wù)，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的特點選擇或研究制訂的對策和方略。體育教學策略在課堂教學中起著重要作用，已引起了體育理論工作者和廣大體育教師的重視。

一、體育教學策略的內(nèi)涵及其特點

體育教學策略是依據(jù)認知策略、學習策略，結(jié)合學生在體育教學中的身心發(fā)展規(guī)律、動作技能形成規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生實際巧妙設(shè)計學與教的方法，并對這些方法在應(yīng)用中不斷予以監(jiān)控和調(diào)節(jié)，以取得良好的教學效果。

二、體育教學策略有效化

“有效體育教學”指體育教師遵循體育教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。

（一）教學方法的選擇

1.教學方法新穎，激發(fā)學習激情

教學方法新穎，可以吸引學生練習的興趣和注意力，激發(fā)學生的練習激情。教師可以根據(jù)不同的教學任務(wù)，設(shè)計或改變一些元素，就可以激發(fā)學生練習的積極性。例如在做準備活動頭部運動時，教師改變以往“左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，繞環(huán)”，改成“用下巴寫一個大大的漂亮的8字”學生會感覺很好玩，紛紛比賽看誰的8字寫得好，在愉快的氣氛中完成了頭部運動。

2.教學方法恰當，降低學習坡度

教學方法能夠突破學習重點、分解學習難點，為教學目標達成服務(wù)。例如在學習籃球三大步上籃中，采用“倒序教學法”：

（1）確定起跳腳

讓學生以自己慣用的腳確定為起跳腳。

要求：起跳腳左腳的（右手投籃）學生站在籃框右側(cè)，右腳的站在籃框左側(cè)。

（2）原地起跳投籃技術(shù)

學生在籃下45度左右，距籃框一倆米的范圍內(nèi)練習。

（3）跨一步起跳投籃練習

在原地起跳投籃技術(shù)基本掌握后，學習雙手持球跨左腳（以左腳起跳為例）順勢左腳蹬地起跳投籃練習。

要求：A跨一步后快速起跳，舉球。

B跨步要小，練習時注意由慢到快。

（4）學習跨步接球后接著邁步起跳投籃

先做邁步去拿持球者手中的球，熟練后再接同伴傳過來的球，然后順勢完成后面的動作。

要求：A邁步接球時邁大步，并保持平衡。

B熟練后，能明顯體現(xiàn)“一大、二小、三高跳”的三步節(jié)奏。

3.教學方法調(diào)節(jié)，控制課堂節(jié)奏

教學方法的調(diào)節(jié)是指體育教師在教學活動中，隨時注意已選定并在應(yīng)用中的方法可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，并及時給予糾正和補充，甚至創(chuàng)新。例如，在排球墊球教學中，教師可根據(jù)學生在身體條件、興趣愛好、運動技能等各方面的個體差異，對教學內(nèi)容的聯(lián)系形式作處理，每項內(nèi)容可設(shè)有由易到難的練習形式。學生可自主選擇一項老師向?qū)W生提供的“超市購物”，練習成功后再向難的進軍。

（1）雙手向上自墊

（2）墊球后擊掌（次數(shù)可逐漸加多）墊球

（3）墊球后摸地繼續(xù)墊球。

在倆人對墊的基礎(chǔ)上可設(shè)計由易到難的4個練習：

（1）倆人原地正面雙手墊球

（2）左右前后一人拋球練習過渡到倆人各方向移動墊球。

（3）倆組面對面墊球后，跑到對方排尾的移動墊球。

（4）三人或四人交叉墊球。

4.善于運用電化進行有效教學

在體育教學中可以運用多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂內(nèi)容，讓學生對技術(shù)動作有直觀印象，并進行模仿.同時，在練習過程中，還可以把學生的練習情況用手機等拍錄下來。例如，在排球傳球教學是強調(diào)手放在額頭上方一球處，可有個同學總是從胸前傳出去，多次提醒他總說自己是對的，我就用手機把他傳球時的動作給他看，又給他看了正確的傳球視頻，他仔細觀察后，知道了自己的不足，再經(jīng)過我的糾正，后來傳球動作做得很漂亮了。

（二）課堂評價及時

課堂教學評價是指通過課堂觀察等手段對課堂活動進行價值判斷，這里指對學生課堂教學活動表現(xiàn)做出的即時反饋，幫助控制、糾正學生的后續(xù)學習過程。

1.評價內(nèi)容多樣化

新課程的學習評價內(nèi)容包括體能、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作表現(xiàn)等幾方面。例如，班上有個男同學長得很矮小，運動能力比較弱，但是非常認真，在課課練素質(zhì)中總是不折不扣的按照老師的要求練習，在一次立定跳遠中，盡管成績不理想，我表揚了他“這位同學練得很認真，盡管成績跟其他同學不能比，但比他以前有進步，我們要學習他的認真。”

2.重視過程評價

教師可采用形成性評價與中介性評價相結(jié)合，個人評價、小組評價與教師評價相結(jié)合的形式對學生進行全面、合理的評價。在課堂評價中老師要用準確的語言指出學生的優(yōu)點與不足。避免籠統(tǒng)的語言“太棒了”“你真行”等等。

三、結(jié)束語

“教學有法，教無定法，貴在得法”。在新課改環(huán)境下，作為一名體育教師一定要通過各種方法，培養(yǎng)和提高學生對體育的興趣，結(jié)合學生的實際特點，扎實整合教材，使得學生在課堂自主求知。這樣才能提高體育教學的有效性，形成“教師愿教，學生樂學”的良好氛圍，為終身體育打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]莫豪慶著《追求有溫度的體育課堂教學》東北師范大學出版社

[2]蔣敦杰楊四耕主編《高中體育新課程理念與實施》海南出版社

[3]董玉泉劉學軍主編《新課程理念下的中小學體育教學案例》黑龍江人民出版社