生物課堂的詩意與理性

陳文娟

摘 要：本文對在生物課堂的導入、總結、內容之間的起承轉合等各個環(huán)節(jié)上，利用一些原創(chuàng)詩詞來輔助課堂，進行了案例分享。其目的是幫助學生構建重要概念、發(fā)展科學思維、激發(fā)探究欲望和提高課堂的人文意蘊。

關鍵詞：詩詞;建立感性認識;構建概念體系;發(fā)展理性思維

提到“詩意”好像都是語文課堂的專利，其實只要善加利用，也可以為我們生物課增光添彩。恰當合理的在生物課的各個環(huán)節(jié)上穿插一些富含詩情畫意的段落來輔助生物課堂，可以幫助學生構建概念體系、發(fā)展理性思維、激發(fā)合作探究欲望和提高學習質量。怎樣在生物課上運用詩意文段進行輔助教學呢？筆者在教學實踐中進行了一些嘗試。

【案例1】以詩詞為媒介，構建概念體系。

臨江仙.生產者

細雨短籬一葉莞，晚來天氣清空。

碳水光中兩相逢，萋萋千里草，盡歸有機中。

閑蟲時來銜吾籽，云雀急趕青蜂。

待得百芳逐西風，皆赴東流水，還入萬山紅。

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一節(jié)，能量流動的過程既是教學重點也是難點，能量流動的過程，即：能量的輸入、傳遞、轉化、散失的過程，這每一個環(huán)節(jié)都需要學生理解。對這部分知識的學習，有的同行采取的教學策略是直接給出一條食物鏈，圍繞食物鏈的各個環(huán)節(jié)講解，然后學生根據實例來構建模型。有的同行播放一段捕食關系的視頻動畫，輔以旁白描述過程。筆者認為這兩種方式雖然最終都會突破知識難點，但是學生被動的跟著老師走，并沒有多少思維含量在里面，而且就呈現(xiàn)方式而言，難度和美感都大打折扣。筆者創(chuàng)作了一首詞，以詞來激勵思考，鼓勵學生領略詩詞的魅力的同時，登上思維的更高處，體驗“無限風光在險峰”的快意。

【案例2】別具一格頒獎詞，建立感性認識。

8年！

8年抗戰(zhàn)，他面對的是一株又一株冷冰冰的植物，沒有語言，沒有歡笑。有的只是無兒無女無妻室的寂寞;有的只是豌豆苗，三更雨，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

而他卻樂觀篤定的向客人炫耀，“看，這些豌豆就是我的兒女。”

他，將8年來取得的研究成果，匯集成遺傳學的兩大定律，向世人宣告。然而他的創(chuàng)造性見解超越了那個時代，旁人實在跟不上他那天馬行空的思維。

世人皆庸他獨醒。

他，堅信自己的成果不同凡響，他說：“看吧，我的時代就要來到了。”終于在被埋沒了35年之后，隨著20世紀雄雞的第一聲啼鳴，來自三個國家的三位學者同時獨立地“重新發(fā)現(xiàn)”了他的定律。

他，是遺傳學的奠基人。

遺傳學的發(fā)展離不開孟德爾的貢獻。模仿感動中國頒獎詞的形式來做課堂導入，即對孟德爾的生平做簡要概述，又激發(fā)學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。

孟德爾通過八年的的豌豆雜交試驗，提出遺傳學的分離定律和自由組合定律，奠定了遺傳學發(fā)展的基石。而摩爾根繼承了孟德爾所開創(chuàng)的遺傳學說，并將其發(fā)展成為現(xiàn)代經典遺傳學理論。遺傳學的傳承發(fā)展離不開兩大男神的杰出貢獻，復習課中一副對聯(lián)來起承轉合：

黃豌豆綠豌豆孟德爾詳察親與子

紅果蠅白果蠅摩爾根揭秘雄和雌

【案例3】以詩詞為載體，啟迪理性思維。

物質運輸

磷脂重疊一線屏，畫隔內外各不同。（細胞膜分隔內外，物質內外濃度不同，出現(xiàn)濃度差）

醇脂去留無所恃，鉀鈉須憑載體風。

若無逐浪隨波意，自將化能溯流東。（用逐浪隨波比喻順濃度梯度，那么本句寫的是逆濃度梯度，需要能量，是主動運輸）

截取畫屏三寸錦，吞吐萬象一胞中。（第一句用屏風比喻細胞膜，現(xiàn)在繼續(xù)使用，寫胞吞、胞吐）

充滿詩意且閃耀智慧光芒的課堂，會成為學生激情燃燒的廣場。這火花猶如鏈式反應的核裂變拓展了學生無盡的想象空間。適時的點撥，醍醐灌頂，更激發(fā)了學生的熱情和靈感，學生王騰在畢業(yè)留言中給我寫到：椽筆分五界，輕語話三圈。

【案例4】以詩詞為小結，課堂回味無窮。

添字調笑令·酶促

酶促，酶促，點滴奇效無數。

恰如一花對一株，酸堿強時炎處無。

無處，無處，散入人間百度。

酶的特性：高效性、專一性、酶的作用條件較溫和，即過酸、過堿或溫度過高，都會使酶失去活性。酶制劑及酶產品在生產生活中應用廣泛。這些專業(yè)術語通過詩詞的形式來表現(xiàn)，極具美感，作為課堂小結來呈現(xiàn)也別具一格，使得生物課堂熠熠生輝。

馬卡連柯說：“教育是詩一樣的事業(yè)。”充滿詩意與理性的課堂也是一道美妙的風景，讓人賞心悅目，如沐春風。新課標是我們教育改革的春風，為我們廣大教師吹來了教育教學的新理念、新方式。優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的人文素質與科學素質。發(fā)揮生物學科在培養(yǎng)與形成學生的人文精神方面的獨特優(yōu)勢，從而使學生熟練掌握科學知識與技能的同時，能夠真正的理解科學課的價值及其人文意蘊。愿這春風常在，課堂上的綠色常新！詩意長存！

參考文獻

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