核心素養目標下的高中地理問題式教學分析

洪志堅

摘 要：新課改背景下教育工作者吸取先進教育思想與理念，落實立德樹人的根本任務，及時修訂課程標準，提出高中地理課堂教學中培養學生核心素養，提倡教學過程中開展問題式教學。通過分析高中地理問題式教學現狀，探討落實地理學了核心素養的措施。

關鍵詞：地理課堂;問題式教學;核心素養

隨著信息技術快速發展，教育領域不斷出現新的理念與方法。高中地理新課標要求教學中運用問題式教學方法，要求教師適應時代發展需求滿足新課改要求，培養學生地理核心素養。但實際教學中教師與學生無法適應問題式教學方法，因此有必要做好研究分析工作。

一、高中地理問題式教學方法的特點

1.聯系真實生活情境

問題式教學方法應用時，教師在情境中展開教學過程與學生學習過程，教學過程及提出問題都要與復雜、有意義的情境聯系起來。高中地理課堂運用問題時教學方法，通過圍繞地理情境提出問題，并深入挖掘分析問題，幫助學生掌握分析與解決地理問題的措施。地理情境從生活情境中選擇，學生可以產生共鳴，提升課堂教學質量。此外，地理課堂存在大量抽象知識，學生極易產生畏難情緒，通過生活情境出發可以促使學生主動研究問題。

2.圍繞問題展開教學

問題式教學法圍繞問題展開教學，具體教學時以發現問題為開始，并以解決問題為終點，通過問題將整個過程聯系起來形成整體。每個問題都對應一個知識點或知識鏈，問題的提出與解決都有助于推進教學進展。課堂上教師提出問題，使得學生參與到教學過程中，主動思考并解決問題，整個過程中往往會產生新問題。教師引導學生解決這些問題，逐步培養與鍛煉學生的思維能力，促使學生快速掌握解決問題的方法。

3.搭建和諧師生關系

問題式教學方法下教學主體就是學生，這也是教學環節的核心所在?；趩栴}情境創設到解決地理問題，需要考慮學生實際情況，使得學生可以快速進入到教學情境中，主動合作探究，提出解決問題的措施。地理課堂教師作為組織者與引導者，教學過程中需要教師進行組織。具體教學時，促使學生主動學習，教師提供相應的材料，當學生陷入到困境時及時提供幫助，培養學生學習能力，保證課堂教學的順利開展。

二、核心素養目標下的高中地理問題式教學

1.創設合適問題情境

需要創設一個能夠貫穿教學全過程的問題情境，將整個教學環節串聯起來，環環相扣，揮然一體，如此能快速激發學生求知欲和探索積極性。事實證明，在教學中，使用學生日常生活中的情境容易引發學生情感上的共鳴，能快速吸引學生注意力，才能幫助學生進行知識的遷移，從而推動學生仔細揣摩，認真研究，最終將知識化為自己所用。

因此，教師在創設與教學相關的問題情境時一定要與學生實際生活相關聯，這需要教師在日常生活中認真觀察、善于思考、勤于發現、對有價值的信息和內容能及時整理，快速收集，從而將其用于學生地理教學情景的創設中，成為具有啟發性、引導性的問題式教學情境，以此培養和鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.貫穿整個教學過程

合理確定與呈現問題在問題式教學中，設計問題是基礎，而確定一個問題不僅要涵蓋教材所述相關內容，同時還要聯系實際情況，突出教學內容之間的關聯性和結構性。因此問題的設計必須要有價值、有深度，能引導學生探索更多未知內容，激發學生學習和探究的興趣，提高學生能力。在設計好問題框架之后，還要選擇合適的方法呈現給學生，選擇恰當語言進行描述，同時注意將問題中的“行為動詞”進行突出表現。

可見一個合格的地理設問應該具備以下條件：語言描述清晰;指向明確;結構完整;用詞嚴謹;符合地理學科特性。例如在學習“熱力環流”等內容時，首先要讓學生明白空氣受熱膨脹會升高，遇冷收縮會下降。如此學生才有可能想通熱力環流形成的整個過程，在學生理解熱力環流原理后，教師可以為學生列舉“山谷風”、“海陸風”、“城市熱島環流”等案例，引導學生利用熱力環流原理對其形成原因進行分析。如此既遵循知識點自身的邏輯性，又符合學生認知邏輯。在利用問題教學法講解“城市內澇”等內容時，教師可以為學生設計以下問題：造成城市內澇的人為因素有哪些？在這些人為因素中分別對水循環的哪些環節產生影響？從人為因素著手，分析一下可以從哪些方面著手緩解城市內澇？這些問題都是基于學生所學內容而設置，方向性明確，而且用詞嚴謹，充滿了濃郁的地理特性。

3.設計多樣性的問題

地理教材上對一些知識講解不透徹，或是簡單的復述理論，學生無法理解這些內容，遇到生活中地理問題時無法解決。這就需要教師發揮引導作用，指引學生觀察生活現象中蘊含的地理現象，并嘗試用地理知識解釋。或是利用小組合作方式羅列出各類解決方案，通過交流討論加深理解地理知識。如，學習“自然災害”相關知識點時，可以在課堂上播放相關視頻、新聞內容等，將抽象的理論知識具現化，使得知識更為形象、便于理解。同時，將地理知識與生活現象融合，設計更多與生活相關的地理知識，提升地理課堂教學質量。

多采用不同的案例給學生們講課可以讓學生們對不同的事件做出自己的思考，鍛煉學生的思維能力，培養學生對社會熱點問題的判斷。教師可以用一個例子來講述多個問題，讓學生從多個方面對案例進行思考。例如，學習晝夜交替與時差內容時，結合具體案例，激發學生學習興趣。剛剛過去的第二屆青年運動會在我國的山西太原舉行，開幕式的時間是19：55，如果在美國的華人想要看開幕式的話需要幾點鐘觀看？二青會的舉行對太原而言有什么積極的影？太原為了迎接二青會應該做好哪些準備等。

結語：總之，問題式教學滿足新時期教學需求，有助于激發學生的學習興趣，拓展學生思維，培養與提升學生自學能力、探究能力等，有助于落實學生核心素養的培養。高中地理課堂教學時教師要做好研究分析工作，全面發揮問題式教學法的作用，促進地理課堂教學質量提升。

參考文獻

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