淺談信息技術(shù)在高中物理實驗中的應(yīng)用

陳武

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們加強(qiáng)了對學(xué)生教育方面的重視，學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，是社會前進(jìn)的中流砥柱。在當(dāng)前的高中物理實驗教學(xué)工作中，很多學(xué)生并不能很好地對物理實驗步驟及其相關(guān)的物理理論知識進(jìn)行理解并掌握，物理是一門以實驗為主的學(xué)科，所涉及的知識點都具有較強(qiáng)的抽象性特征。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了教學(xué)工作中，將抽象的物理知識以更加形象化的方式促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文以人教版教材為例，主要研究信息技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)工作中的應(yīng)用情況，并提出幾點切實有效的應(yīng)用措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理實驗;應(yīng)用

新課改的不斷推行與深化，使得老師逐漸認(rèn)識到實驗物理教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的影響，對于物理實驗的教學(xué)方式也進(jìn)行了較大程度上的豐富，提高了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在開展高中物理實驗教學(xué)時要時刻注意將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，通過采用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對于學(xué)生今后的發(fā)展也有著非常重要的促進(jìn)作用。高中階段對于學(xué)生來說是非常重要且關(guān)鍵的一個時期，在教學(xué)工作中引入信息技術(shù)，能夠較大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，推動高中物理實驗教學(xué)的順利高效開展。

一、利用信息技術(shù)鞏固物理知識

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，對于基礎(chǔ)知識的掌握直接影響著學(xué)生物理水平的發(fā)展高度。很多時候?qū)W生無法對物理難題進(jìn)行有效的解決，或者解題效率非常低的時候，究其根本原因皆是學(xué)生對及基礎(chǔ)知識的掌握并不牢固，當(dāng)真正的需要利用所學(xué)知識點進(jìn)行解決時，沒有辦法靈活的進(jìn)行運用，因此，導(dǎo)致物理知識的應(yīng)用能力并不高。老師在開展高中物理實驗教學(xué)工作時，要重點加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視，并通過課后復(fù)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生對物理基礎(chǔ)理論知識的掌握。在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固的過程中，要重點注意教學(xué)效率的提高，結(jié)合信息技術(shù)，能夠大大的節(jié)省時間，從而形成一種高效的鞏固模式。通過信息技術(shù)的使用，老師可以將基礎(chǔ)知識以分塊的方式進(jìn)行劃分，借助幻燈片等多種表現(xiàn)形式能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對物理基礎(chǔ)知識有一個比較系統(tǒng)的歸納，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生對理論知識整體上的掌握，對于學(xué)生物理知識水平的提高有著非常重要的促進(jìn)作用[1]。

比如，在復(fù)習(xí)人教版的高中物理知識時，內(nèi)容非常的多并且比較復(fù)雜，學(xué)生在對整體的物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，會感覺到一定的壓力，甚至產(chǎn)生無從下手的感覺。為了較大程度上促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高，老師可以通過信息技術(shù)的運用，對某一知識點進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，圍繞這一知識點的所有相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合歸納，學(xué)生在跟隨著老師的思路對這些知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)時，能夠進(jìn)一步了解各個知識點之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，較大程度上促進(jìn)了學(xué)生對知識點的靈活掌握，有利于學(xué)生物理知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

知識的獲取和傳遞大多存在于實際的生活中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)最終目的也將是把知識運用于實際的生活中，物理學(xué)科也是如此。物理知識大多反應(yīng)的是實際生活中的一些常見生活現(xiàn)象或者是自然現(xiàn)象，具有較強(qiáng)的實踐性，因此老師在進(jìn)行物理實驗時，要充分的結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境，能夠較大程度上拉近實際生活與物理實驗之間的距離，使得學(xué)生對物理實驗知識有更加深入的理解，從而進(jìn)行充分的掌握。在物理實驗課堂上，老師利用信息技術(shù)促進(jìn)情境的創(chuàng)設(shè)，通過視頻、圖片等多種表現(xiàn)形式能夠較大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對實驗步驟及其實驗相關(guān)知識進(jìn)行充分的掌握，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠以更加輕松、愉快的心情投入到物理實驗學(xué)習(xí)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生物理水平的有效提高[2]。

比如，在學(xué)習(xí)人教版中“自由落體運動”一課時，落體運動規(guī)律和平拋運動規(guī)律的學(xué)習(xí)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，通過信息技術(shù)的運用，以視頻的展現(xiàn)方式，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課將要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的初步了解，通過多次播放或者慢速播放的方式，學(xué)生能夠從中總結(jié)出規(guī)律，之后通過實際的動手操作實驗，進(jìn)一步對實驗過程和實驗結(jié)論進(jìn)行驗證，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生對物理實驗知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、借助信息技術(shù)進(jìn)行實驗仿真

信息技術(shù)現(xiàn)在已應(yīng)用在教學(xué)工作的方方面面，信息技術(shù)的大面積使用使得教學(xué)模式與教學(xué)方式發(fā)生了很大范圍的改變，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，運用信息技術(shù)對部分物理實驗進(jìn)行實驗仿真已成為教學(xué)工作中普遍采用的方式。通過動畫的形式對物理實驗的各個步驟進(jìn)行真實的模擬，能夠較大程度上將實驗的各個步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的還原，學(xué)生能夠?qū)嶒炛兄饕⒁獾牡胤竭M(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生物理水平的有效提高[3]。通過實驗仿真，能夠縮減物理實驗中所浪費的時間，從而使整個物理實驗課堂更容易掌握，對于課堂效率的提高有著非常重要的作用，也促進(jìn)了學(xué)生今后更好的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，信息技術(shù)在高中物理實驗課堂上的應(yīng)用對教學(xué)成果的有效提高有著非常重要的作用，從以上列舉的幾方面入手，能夠較大程度上促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理實驗課堂的融合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，推動高中物理實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]謝明勛.淺析電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（35）：96+103.

[2]董得梅.淺談信息技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2018（22）：70.

[3]張金鳳，賈小文，趙云飛，范海英，邱成鋒，尹霖.信息技術(shù)在物理實驗課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018，15（08）：201-202.