新高考模式下高三數學慢教育的實踐與思考

何華

摘 要：高中教師在自己的課堂上希望帶給學生們的是基礎的教育和教學，是為了能讓學生最真實的表達自己所學習的內容。而教育就是一種慢的藝術，在教育的過程中，不應該非常的激進，更多的是應該春風化雨、潤物無聲，這樣才能夠循序漸進地培養同學們的數學學習能力。現在非常片面的追求高效就會引發許多教育者的憂慮和深思，因此我們應該學會在現在這種高速的時代下，提倡慢的教育，從而回歸到教育的本質，真正的有效提高現在的數學課堂效率。

關鍵詞：高三數學教學;實踐與思考;慢教育

引言：教育教學是連接教師和同學們情感的橋梁，而日常的教學過程正是他們之間情感的交流，希望通過這種方式與同學們達到靈魂深處的共鳴，從而使師生之間變得更加親近，減少距離感。而現在慢教育的主張已經日益獲得了許多教育界學者的贊同，所以本文會根據新高考模式下高三數學的慢教育展開討論，特別是讓同學們對于數學慢教育的本質具有全新的認識，從而提高同學們對于數學學習的興趣，真正的在高考中取得理想的成績。

一、“慢”的本質

當下，無論學習還是對于同學們的教育教學都并非一日之功，在研究兒童方面，就有一位非常著名的學者曾經說過，教育就是需要在緩慢的過程當中沉淀一些有價值的東西。而所謂慢教育，就是要提倡更加日常的生活式教育，這樣不僅可以讓同學們在課堂當中學習到有用的理論知識，同樣還可以將理論和實際進行有機的結合，將自己學習到的知識充分的運用到生活當中來。而對于教育來說，更是一種生命的潛移默化的過程，同學們在學習的過程當中，也是極其緩慢和細微的，它并不能一蹴而就，更多的是需要對于長時間學習的知識形成自己固定的理論體系，這樣才能夠積累經驗，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

對高三數學的教學來說，對于數學能力和數學素養的形成并非只有一朝一夕，正是因為存在那些非常高效的教學過程所以慢教育才相對而生。慢教育是基于生命成長之中的理性發展，相對于現在高中數學的快節奏來說更加具有科學性和實用性，慢教育課堂可以針對以往傳統枯燥乏味的教學模式進行良好的創新，相對于之前的快節奏教學，取其精華去其糟粕，同樣這種新型教學方式是經過冷靜思考之后出現的產物，同樣也是改善思維之后異化課堂的一劑良藥，可以讓同學們在上課的過程當中更加認真地對待所學習的內容，改善傳統的思維方式。

這種慢性教育在本質上蘊含著生命化教育的特征，更是對現在發展規律的推崇和個人成長規律的尊重，它會在同學們日后的學習和生活當中都形成良好的影響，讓同學們更加認真的對待日常所學習的過程，有利于他們對于數學知識進行更深層次的探索和研究，從而提高他們對于數學的學習興趣，發散思維，促進數學核心素養的形成。因為對于數學學習和教育的根本目的，就是為了提升和發展同學們的思維能力，因此，利用慢性教學，可以更加有效地化解快教育的功利化追求。

二、對于高三數學學習慢度的掌握

所謂慢性教學，其核心就是慢，即拉長學習的過程，在上課的過程當中充分尊重同學們的主體地位，以人為本，放慢節奏，更加關注數學所學習的本質，而并非表面。這樣才能夠與快教學形成鮮明的對比，既要注重實效，也要以效益為本，真正的對立和統一，合理把握上課的節奏。

對于高三同學的教育來說，掌握一定的度是事物保持界限和幅度的范圍，它可以規定教師和學生的學習質量，因為如果對于同學們的教育速度過快，未免會欲速則不達，容易在教育的過程當中喪失本質，變成急功近利，急于求成的方法;同樣如果教育過慢，則會顯得慵懶遲緩，未免有一種過于迂腐之感，這兩種方法既違背了教育的本質，也不會達到預期的教育效果。因此，在教育的過程中，一定要遵守適度原則，既不可以過激，也不可以保守，這樣才能折中取其優點，達到理想的教學效果和教學狀態。

教育作為一項培養人的活動，不僅僅是為了讓同學們應付高考，更多的是為了讓同學們能夠在學習的過程當中樹立良好的人生觀和價值觀，從而不僅具有個體性，也具有社會性。只有將慢教育與高中數學教學相結合，才能夠把握數學學習的脈搏，使教育能夠真正發揮其培養人思維能力和創新能力的作用，使同學們能夠在離開校園之后也能夠兼顧文化傳承和社會發展，無論是學習還是生活，都要學會循序漸進，漸次增長。因為慢教育可以讓同學們有足夠的時間，對于所學習的數學知識進行理解、消化、總結、歸納，這樣就能讓同學們學習到新知識的同時與舊知識形成聯系，放慢對于功利性和高效性的追求，珍視教育的長遠效益。

結語：綜上所述，對于現在教育的拉長和放慢，并不是盲目的將時間拉長或者將難度增大，更是讓同學們有一定的時間進行思維的拉伸和延展，從而能夠在高考的時候從容地應對，同樣也能讓同學們利用自己所學習的知識在日后的學習和發展過程當中完成更深層次的研究，彰顯教育的本質。

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