網絡課程中物理教學內容的媒體呈現方式研究

隋東強

摘 要：網絡課程設計是網絡教育成功的首要因素。本文是作者在進行大量的實踐觀察之后，在瀏覽了相關文獻的基礎之上，總結出了物理網絡課程中媒體呈現方面的不足之處，并給出了建議，希望對以后的物理網絡課程建設有一定的幫助。

關鍵詞：網絡課程;物理教學內容;媒體呈現方式

網絡課程中，物理教學內容的呈現是一個很重要的部分，在課程設計的過程中應該得到足夠的重視。

1.在物理網絡課程中媒體呈現方式應用出現的問題

1.1物理教學內容呈現方式單一且選取不合理

多數網頁的呈現方式都是靜態的，更新的的速度也慢，這是因為在我們的想法里，進行網絡自主學習的基本上都是一些能自學學習的學習者，于是在教學活動的設計上顯得比較隨意。教學設計沒有嚴格把關，重難點不夠突出，只是把需要放上去的內容都分類放了上去。我們在瀏覽網絡學院和各類網校時不難發現，多數物理課程并沒有結合教學目標對整個物理課程進行整體規劃，只是放置了幾節課的試題和講稿，頁面缺少人氣，死板單調，并沒有給學習者呈現真實的學習情境，而是以教師講稿、文本教學材料等簡單形式呈現，這就會導致物理課程內容過于空洞，不利于讓學習者去解決現實問題。

大多數的物理網絡課程中關于使用對象的狀況分析還是不夠到位，頁面對于不同層次的學習者，提供的信息是相同的。但在任何一個學與教的系統中，學習者的層次絕對是良莠不齊的，先備知識儲備充足的學生，他們會喜歡文字信息量大的網頁，無論是在學習者掌握還是在系統掌握的學習環境中他們都表現的非常好，而先備知識儲備不足學習能力弱的學生，容易對文字多的網頁心生厭煩，注意力很容易分散，從而大大降低了學習效率。學習者得不到滿足，很大程度上會影響物理網絡課程的點擊率。

1.2物理視頻動畫的質量差、內容單一

多數的物理網絡課程是講授視頻，是物理教師的講課實錄，后期制作過程中編輯得很簡單，只是加上片頭、片尾，注釋文字加在屏幕下面，整個過程在演播室錄制，沒有學生參與鏡頭，也沒有師生互動的鏡頭，課堂搬家的現象非常嚴重，只是物理教師面對鏡頭進行授課，這與促進物理網絡學習提升物理核心素養的初衷是不符的。就網絡學習而言，視頻課堂拖沓冗長，節奏太慢，講授視頻內容單一，畫面呆板，鏡頭也很少切換，沒有激情，沒有美感，學生長時間被動接受很容易產生厭倦心理，難以持之以恒，從而導致學習半途而廢。而且有的視頻在壓縮存儲之后，聲音質量和畫面質量都變差，畫面模糊不清，聲音也顯得很嘈雜，制作顯得過于粗糙，又怎么能保證學習者有好的學習效果和學習熱情呢？

2.有關媒體呈現方式的建議

物理網絡課程的整體視覺感受非常重要，可以把顏色、文本、視頻、圖像、導航工具等多媒體元素合理布局安排、有機排列組合，在有限的屏幕空間上很好的呈現物理網絡課程的基本界面，這充分體現了設計者的設計思想和審美情趣。對于網絡課程網站的學習者來說，課程網站界面的設計直接影響他們的學習效果，所以網絡課程學習網站的設計一定要統籌規劃，爭取做到盡善盡美。

2.1文字與圖形圖像要合理編排

在物理網絡課程的學習過程中，會發現這樣的問題：物理網絡課程這一學習途徑是高度自主的，但部分學習者的媒體素養不是很高，而且自控能力也比較弱，于是迷失在復雜紛繁的網絡中不能自拔。針對上述情況，就要求網絡課程設計者在設計網絡課程中要有豐富的網絡教學經驗，及時設置導航系統，內容設置一目了然，圖片選擇大小適當，恰當好處，這樣頁面才不會過于單調。對于文字的選取也應給予重視，要注意教學整體的呈現，教學內容主要呈現概括性強的語句，對于其它內容，不可忽略的部分，可采用超鏈接，這樣網絡空間可以得到無限的擴展。

2.2物理視頻畫面的選取和改進

如果出現畫面不清晰、不穩定現象，可以嘗試區創設專業水平的攝像環境，并在后期操作過程中一定要細致，可以將屏幕中教師的小動作進行處理，嘈雜的聲音也可以進行處理，使得畫面做到必要的美化。對于比較大的物理視頻，在進行壓縮的過程中，一定要選取適合的工具，這樣才能避免損壞源文件。

總結

本文源于筆者對網絡課程的理解和體驗，首先分析了在物理網絡課程中媒體呈現方式應用出現的問題，接下來提出了有關媒體呈現方式的建議。筆者提出幾點粗淺認識，希望能夠解決一些現實存在的問題，更希望在未來的物理網絡課程設計中起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

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