井岡山紅色教育主題研學課程設計構想

段元超

摘要：井岡山是著名的紅色旅游地，位于江西省境內。近幾年，隨著研學的不斷發展，很多紅色主題的研學活動也在如火如荼的進行中。雖然井岡山研學在近幾年也有開展，但是從目前來看依然存在著一些問題。本文圍繞井岡山紅色教育主題研學課程設計展開分析和研究，希望能夠找到當前井岡山研學活動中存在的問題，并針對當前存在的問題提出課程設計的基本構想。

關鍵詞：井岡山;紅色教育;研學;課程設計

一、井岡山景區概述

井岡山，位于江西省吉安市井岡山市，是中國革命根據地、國家5A級旅游景區、國家級自然保護區、全國紅色旅游景區、世界生物圈保護區，毛澤東會師就是在這里，也就是井岡山會師。井岡山風景區處于湘東贛西邊界，南嶺北支、羅霄山脈中段的位置。泰井高速、吉井鐵路、江西321省道都能夠直接到達。這里距離吉安市吉州區大概有130公里，距離井岡山市新城區（紅軍大道）大概有35公里。井岡山風景區有著豐富的人文景觀、秀美的自然風景，是集人文景觀、自然風光以及高山田園風景于一體的山岳型風景旅游區。

二、井岡山紅色主題研學活動中存在的問題

（一）過于突出紅色主題，活動趣味性較低

井岡山是著名革命根據地，近些年來大力發展紅色旅游，吸引了很多的旅游人群。隨著研學的開展，很多研學團隊也來到井岡山革命根據地進行紅色主題的研學。從小引導學生樹立正確的民族觀是非常重要的，引導學生居安思危，正確地看待當前的國內國際形勢對拓展學生視野、增強學生的主人翁意識至關重要。然而，目前由于很多研學團隊過于注重突出紅色主題，導致整個研學過程中氛圍過于沉悶，對于初中生、高中生來說比較易于接受，但是對于那些對中國歷史了解不是非常全面的小學生來說，比較難以理解研學中的一些內容，對革命先烈的英勇犧牲精神的理解也不到位。

（二）活動形式單一，缺乏創新

從目前來井岡山研學的團隊來看，他們采取的最多的形式就是組織一群孩子，由兩三個老師帶隊負責安全和學生起居，聘請一位當地導游負責講解。然而，在研學過程中經常會看到很多孩子并沒有認真聽導游講解，再加上有時候景區游客較多比較擁擠，即使導游帶著耳麥孩子們也很難能夠全部聽清楚。這樣的研學效果可想而知，不僅缺乏新意，而且很難取得比較好的研學效果。

（三）適用對象年齡要求較高

來井岡山研學的學生隊伍，學生的年齡參差不齊，有一些剛剛上小學的一年級學生，也有馬上面臨高考的高三學生。其實，想取得比較好的研學效果，特別需要學生在來到這里研學之前，對中國的發展史、革命史有一定的了解，只有具備一定的歷史知識基礎，才能在研學過程中聯系古今、舉一反三。對于一年級、二年級的小學生來說，必須要制定有針對性的課程。他們對這段歷史知之甚少，如果直接帶他們來參加研學并且學習和高年級的孩子一樣的內容的話，他們很難理解和接受。

三、井岡山紅色教育主題研學課程設計的構想

（一）以紅色主題為主，增添一些歷史小知識

紅色主題不是泛泛而談的，而是依托于一個個鮮明的英雄形象、依托于一位位英雄果敢的革命戰士、依托于一件件蕩氣回腸的英雄故事。在研學課程中，可以以紅色主題為主，穿插一些歷史知識、英雄事跡等等，也可以講述一下當時的軍民魚水情。另外，井岡山風景區除了有紅色文化外，還有非常美麗的自然景色。在學習之余也可以引導學生去欣賞一下井岡山的秀麗風光，在情與景的交融中去體會英雄們無私奉獻的精神和甘為祖國奉獻生命的壯舉。

（二）創新活動形式，提高新穎度

雖然目前很多地方的研學活動都是采取上述的這種方式，但是這并不意味著研學活動只有這一種形式。研學的形式多種多樣，在不斷創新研學形式的同時，還應該考慮研學課程的合理性、科學性和可行性。過去傳統的研學形式雖然能夠基本滿足研學的初級要求，但是如果細究的話可以發現，并不能夠滿足學生不同年齡階段的差異化需求，也并沒有真正地實現研學活動寓教于樂的目的，只是流于形式的研學活動而已。

（三）針對不同年齡段制定特色研學計劃

無論是文化課課程還是研學課程，在設計和開發的過程中首先要考慮的因素就是受眾。不同年齡階段的學生的學習能力、理解能力都有比較明顯的差異。如果不考慮年齡分段，讓所有年齡段的學生去學習同一套研學課程，研學效果可想而知。最基礎的分段是小學、初中、高中，如果再細致一些的話，小學還應該劃分為1-3年級、4-6年級這兩個學段。根據不同年齡段（學段）制定相應的研學課程和研學計劃，能夠盡可能地滿足學生的差異化需求，也能夠提高研學課程的可行性。

四、結論

本文圍繞井岡山紅色教育主題研學課程設計構想展開分析，重點研究了井岡山紅色主題研學活動中存在的問題及井岡山紅色教育主題研學課程設計的構想。研究發現，當前井岡山紅色主題研學活動中存在的問題主要有過于突出紅色主題，活動趣味性較低;活動形式單一，缺乏創新;適用對象年齡要求較高。針對這些問題，本文提出了井岡山紅色教育主題研學課程設計的構想，包括研學課程設計可以以紅色主題為主，增添一些歷史小知識;創新活動形式，提高新穎度;針對不同年齡段制定特色研學計劃等等。

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