淺談小學(xué)六年級語文閱讀如何實現(xiàn)趣味教學(xué)

摘要：在素質(zhì)教育、新的課程標準、信息化教學(xué)等一系列的要求下，教學(xué)的改革創(chuàng)新正在持續(xù)的探究中，重視的時顯示的全面發(fā)展、核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文就以小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)為例，結(jié)合當前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何實現(xiàn)區(qū)域教學(xué)，進一步的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級語文;閱讀教學(xué);趣味教學(xué)

引言：興趣作為當前教學(xué)改革的內(nèi)容和目標，力求通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的參與性和探索性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而如何才能提高興趣，是當前教師面對的問題，一些新的教學(xué)方式被提出，就包括了趣味教學(xué)。

一、趣味教學(xué)現(xiàn)狀

（一）趣味教學(xué)及其意義

趣味教學(xué)，體現(xiàn)于趣味二字，重視個體的心里情趣、心理素質(zhì)和樂趣。該教學(xué)方式充分的關(guān)注每一個學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)需求、創(chuàng)造欲、興趣所想和幸福感。具體來講，趣味教學(xué)是一學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，強調(diào)的是因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。除了培育學(xué)生的智能和增長學(xué)生的知識，更加重視學(xué)生的情感、想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。趣味教學(xué)的特點：具有趣味性、實用性、自主性、創(chuàng)造性和個體性。相比較傳統(tǒng)填鴨式的教育，趣味教學(xué)更加體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，符合素質(zhì)教育的要求，也更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進一步的改變和彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

在小學(xué)語文教學(xué)中，主要一閱讀為主，采用趣味教學(xué)方式：首先可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)緊張的課堂情緒。充分的調(diào)動學(xué)生的情緒，增添樂趣內(nèi)容，讓教學(xué)氛圍更加的輕松，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，趣味教學(xué)方式，把被動式的教學(xué)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與到問題思考中，提高學(xué)習(xí)的情趣，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和認知力。然后是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，作為閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是主要目標之一，趣味教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后采用趣味教學(xué)，有利于教師教學(xué)技能的提高，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，主動去尋找趣味點，主動改變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式，促進教師的發(fā)展[1]。

（二）小學(xué)語文六年級語文閱讀趣味教學(xué)現(xiàn)狀

當前，教師已經(jīng)在教學(xué)中引入趣味教學(xué)，但是在實際的教學(xué)中，并不是特別理想，導(dǎo)致教師和學(xué)生都出現(xiàn)了不適應(yīng)。主要的問題是：

教師在采用趣味教學(xué)的時候，教學(xué)模式單一。教師在實際的教學(xué)中，對趣味教學(xué)認識不足，片面的采用趣味教學(xué)，創(chuàng)新度不夠。比如千篇一律的趣味點，很多教師普遍通過引入圖片、視頻等方式增加趣味，實現(xiàn)趣味教學(xué)。針對每一篇課文都采用這一方式，容易從開始的興趣，到最后的鼓噪乏味，又回到傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。

教師不了解學(xué)生的特點，對于六年級的學(xué)生，有其年齡段特點和興趣，與二年級三年級的學(xué)生存在一定的差異。教師不了解學(xué)生的興趣和特點就隨便采用一些方式，根本無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是采用二三年級所使用的一些教學(xué)方式，對于六年級學(xué)生來講，只會覺得幼稚，無法達到趣味教學(xué)的效果。

教師自身素質(zhì)需要提高，為什么趣味教學(xué)達不到相關(guān)的要求，一部分的原因是教師自身職業(yè)能力不足，比如對新的教學(xué)思想、方式不了解，對趣味教學(xué)的認知不足。導(dǎo)致在實踐教學(xué)中，存在不足。

二、小學(xué)六年級語文閱讀趣味教學(xué)開展

（一）提高教師的職業(yè)能力

作為語文教師，要運用趣味教學(xué)，首先要提高自身的職業(yè)能力，首先是深入認識趣味教學(xué)，明確其內(nèi)涵、特征、主要內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教材，做好教學(xué)分析和創(chuàng)新。

然后教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，掌握先進的教學(xué)思想，比如針對教學(xué)方式，除了多媒體技術(shù)的運用，還需要掌握多種教學(xué)方式，比如情景小學(xué)、合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，然后在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生興趣，除了播放視頻，還可以通過競賽、情景模擬等多種方式。

最后是教師對學(xué)生的了解，語文教師要主動去了解六年級學(xué)生年齡特點，興趣關(guān)注點。同時還需要分析學(xué)生各方面的能力，比如認知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等，只有明確學(xué)生的實際狀況，選擇合適的教學(xué)方式，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）語文閱讀趣味教學(xué)實踐

本文對于趣味教學(xué)的應(yīng)用，主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，提出一些方案：

1做好課前準備

一方面教師要做好課前準備，熟悉教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，尋找學(xué)生感興趣的方向，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師就需要制作預(yù)習(xí)單，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和引導(dǎo)。并且提前把預(yù)習(xí)單下發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)自行的學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)[3]。

另一方面是制定教學(xué)課件，因為是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計的教學(xué)課件，主要是結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)課件。這里需要注意的一點是：重視課堂的互動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般預(yù)習(xí)單中的預(yù)習(xí)主要是閱讀的基本內(nèi)容，比如閱讀課文、認識生字生詞生句、理解課文、概括課文、感知等。課堂教學(xué)中，主要是通過交流互動，掌握中心思想和文章啟示[4]。

此外，教師在課前準備的時候，還應(yīng)該多利用信息本技術(shù)，最簡單的是制作PPT課件。也可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收取一些教學(xué)課件，借鑒其優(yōu)秀的教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，在結(jié)合實際教學(xué)，做好引進和改革，不斷地創(chuàng)新教學(xué)，完善教學(xué)模式。

2創(chuàng)新課堂

課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，通過有效的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)中，比如學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”，可以通過一段視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)習(xí)“七律·長征”，可以通過講故事的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)習(xí)“少年閏土”可以通過提問互動的方式導(dǎo)入課堂。

然后是知識鞏固和深入，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的時候，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，進一步的鞏固知識。完成知識鞏固之后，教師通過對文章的簡要分析和引導(dǎo)，深入問題，引導(dǎo)學(xué)生探索。可以采用小組合作的方式，比如給出任務(wù)，通過小組合作探索，促進學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合具體的文章，還可以采用互動競賽的方式，比如學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，可以尋找六年級學(xué)生的興趣，開始一個小型的辯論賽，不僅讓學(xué)生各方面能力得到鍛煉，還能增加課堂趣味性。

最后是課堂知識的鞏固與延伸，在課堂末，回顧文章內(nèi)容，鞏固知識。進一步的延伸課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如制定一篇類似文章作為課后閱讀聯(lián)系任務(wù)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。也可以布置一些實際任務(wù)，讓學(xué)生課后合作完成，開拓視野。如學(xué)習(xí)“少年閏土”，在課后可以以小組為單位，讓學(xué)生去了解閏土、魯迅、以及當時的社會背景。

三、結(jié)束語

針對小學(xué)語文閱讀趣味教學(xué)，在實際的教學(xué)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，一定要注意合理性，只有合適的教學(xué)方法，才能達到趣味教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李虹潤.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（19）：115-116.

[2]徐世昌.談小學(xué)語文閱讀中的趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（16）：115-116.

[3]王德發(fā)，王璐.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2020（02）：64-65.

[4]李艷松.在小學(xué)語文閱讀中趣味教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：84.

作者簡介：

潘若霞，廣東省汕尾市城區(qū)香洲街道中心小學(xué)。