新形勢下增強高中英語閱讀教學有效性的策略

楊方紅

閱讀教學是高中英語教學的重中之重，同時，也是難點所在。在新課改和素質教育的新形勢下，高中英語閱讀教學存在一些問題，這些問題成為學生高效閱讀的攔路虎，抑制了學生自主閱讀能力的發展。教師只有聚焦新形勢下英語閱讀教學中存在的一些問題，并基于這些問題優化改進策略，才能開辟英語閱讀教學的新路徑，在“改”與“新”中促進高中生英語閱讀水平的全面提升。

一、創新教學活動，激發閱讀興趣

教師應選擇符合新課改和素質教育理念，能體現學生課堂主體地位，增強學生主體意識的教學活動。一則，這些活動能激發學生的閱讀興趣。二則能引導學生主動思考，啟迪學生智慧，拓展學生思維，提高學生英語閱讀的效率。三則能豐富閱讀課教學內容，提高閱讀課堂的“知識生成，陛”。

引導學生進行小組合作探究，讀寫結合開展英語閱讀，將思維導圖引入閱讀課堂、引導學生進行角色扮演等都是值得嘗試的教學方法。人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquakes Reading：A Night the Earth Didn't Sleep閱讀課中，教師可綜合小組合作探究、思維導圖等方法，激發學生興趣，引導其主動探究。如給出以下的合作探究任務：①What is the main content ofthe text？ What's themeaning of the title”A Night the Earth Didn't Sleep”？②Please translate the sentence“All Of the city's hospitals，75%Of its factories and buildings and 90%Of its homeswere gone，Bricks covered the ground like red autumnleaves，No wind，however，could blow them away，”③請畫出關于Reading部分的思維導圖，以“Earthquakes”為中心詞，圍繞震前、震中、震后的線索來完成。以上的探究任務有利于每一位學生參與到合作討論中，使閱讀教學更有效。

二、重視“授之以漁”。促進閱讀能力提升

學生閱讀能力的培養需要教師“授之以漁”，如何授之以漁，授哪些“漁”值得關注與思考。總的來說，教師可傳授閱讀技巧與方法，如“泛讀+精讀法”“梳理情節法”“主題意義探究法”“做摘抄”“批注點評法”“讀書筆記法”等。

人教版高中英語必修一Unit5 Nelson Mandela-AModem Hero Reading：Elias’Story閱讀課中，教師可循序漸進地傳授“泛讀+精讀法”“批注點評法”閱讀策略。為了引導學生的“泛讀+精讀”，教師首先設置以下疑問：What is the main content Of Elias’Story？What NelsonMandela do to help Elias？以上的問題可指導學生泛讀，接著教師可讓學生精讀重要的段落，句子等，指導學生學習細節詞匯、語法、句型等知識點。如分析“The schoolwhere I studied for only two years was three kilometersaway，”句子中where引導的定語從句。除了“泛讀+精讀”法，教師可讓學生進行“批注點評法”來閱讀，及時對某一些句子有感而發，進行批注和評論。

三、強化高中英語課外閱讀。拓展視野

在新課改和素質教育的新形勢下，高中英語閱讀教學要尤其關注課外閱讀的發展，以此來拓展學生的視野，發散其思維，提升他們的閱讀能力。課外閱讀開展主要通過“閱讀材料推薦”“課外閱讀課開展”兩個步驟來施行。

首先，推薦課外閱讀材料。這里的課外閱讀材料主要是指一些英美文章或者書籍。教師可以在課堂上推薦與教材內容相關的課外拓展性閱讀材料。例如，人教版高中英語必修二Unit 4 Wildlife Protection Reading：HowDaisy Learned to Help Wildlife閱讀課結束后，教師可為學生推薦關于“Wildlife Protection”英語閱讀課外文章，教師可用PPT的形式展示出來，也可以將文章置于英語學習網站，讓學生自主下載、閱讀。其次，開展課外閱讀活動課。教師可專門設置一節課用于英語課外閱讀，為學生打造專門性的閱讀平臺，讓更多的學生有時間讀，有機會讀，有氛圍讀。在學生閱讀的過程中，教師可進行指導。

綜上所述，如何改進策略，讓學生愛上英語閱讀，繼而自信的讀、高效的讀、有能力的讀，是每一位高中英語教學面臨的嚴峻挑戰。教師要從激發興趣，提升學生學習能力的角度出發，構建新型、科學的教學模式，運用新型教學法，最終達到“提升水平、培養能力”的目的。

（作者單位：貴州省遵義市第五中學）