巧讀悟真味

張學軍

在當下的初中語文教學中，閱讀教學可謂是重中之重。如何引導學生喜歡閱讀，學會閱讀，是語文老師需要下大力氣來解決的問題。

【關鍵詞】 閱讀;比較閱讀

隨著語文課程改革的不斷深入，如何全面推進語文素質教育，提高學生語文閱讀能力，成為新世紀語文教師面臨的一次挑戰。

部頒《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》，把閱讀教學放在極其重要的位置，對初中語文閱讀教學的內容和要求作了詳細的規定。顯然，沒有閱讀，就沒有祖國語言文字的運用，就沒有語感的形成，就沒有學生視野的開拓和審美情趣的提高，寫作也就成了空中樓閣，高尚的情感與思想道德也就成了無源之水無本之末。

但是，浩如煙海的中外文學著作依靠拼閱讀數量是行不通的。中學生由于作業負擔較重，課余時間所限，根本無法完成海量閱讀，只能有針對性地選擇一些中外文學名著供其閱讀。而且，這種閱讀也不是完全自主粗放式的，而是有方法指引的高效靈活的個性化閱讀。如何實現有方法指引的高效靈活的個性化閱讀，這就需要教師在閱讀教學中制定科學合理的規劃，將課內課外有機銜接起來。本人在多年的教學實踐中，得出一個非常好使的辦法——比較閱讀。

把同種題材的幾篇文章放在一起閱讀，顯然是很有意思的。它能讓學生在較短的時間內，認識同種題材的不同篇目的不同內涵，認識它們的不同寫法，感受不同作者不一樣的風格，從而獲得新鮮而深刻的閱讀體驗。下面，就允許我借用朱自清、三毛、龍應臺三位作家的《背影》為例，來詮釋一二。

《背影》是朱自清先生的一篇著名散文。作者截取事物狀態中最鮮明的片段，通過特寫，抒發了濃濃的父子深情。文中作者追憶八年前的事。 作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。 喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。此文把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。

這個背影，既是父愛的凝聚點，也是兒子情感的觸發點，更是父子之愛的交匯點。父親的慈愛和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一個點上。作者集中筆墨描繪背影，別開生面，給人以新穎感，又留給讀者廣闊的想象空間。

散文，大都有一條明確的線索。文章以父親的“背影”為線索組織材料，“背影”在文中一共出現四次，開頭設疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結尾思念——照應背影。有了這根線，文章的各部分便渾然一體。

在對教材上的《背影》完成教學任務后，我又乘熱打鐵，找出三毛和龍應臺的同題散文，讓學生對照閱讀。

龍應臺的《目送》和朱自清的《背影》一樣，都是以日常生活中常見的送別作為描寫對象，在質樸的敘事中流露樸素的情感。然而，在時空的張力上，《目送》似乎更勝一籌。《背影》刻畫的是父子兩代人的情感，而《目送》則情系三代——以父親為代表的老年，以“我”為代表的中年，以兒子華安為代表的青年，以“我”的視點為中心，將三個年齡階段的情感體悟，串聯成一個完整的人生軌跡，并且上升為人間大情，醒世真理，富有哲理。

《目送》并沒有記述具體的事件，分別以簡約的文字書寫對小學、高中、大學時兒子的背影和對父親壯年、暮年、逝世時的背影的不同感受，通篇是場景的不斷切換，以細膩的筆觸引領讀者小心翼翼地去體驗那物是人非的酸澀，從而形成既個人又集體化的情感體悟——親情的惦念與牽掛永存，分離卻是人生的常態。

《目送》的獨特之處還體現在，文中多次出現一些充滿人生頓悟的哲理性語句，這是閱讀中需要引導學生理解的。比如：“所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。”這是閱讀《背影》所無法碰到的。

三毛的《背影》跟朱自清的散文《背影》一樣，都是寫父母的背影，都表達了作者對至親無以言說的感情，都是細節中體現出父母對孩子深深的愛。

文章這樣寫道——

“母親腋下緊緊的夾著她的皮包，雙手重沉沉的各提了兩個很大的超級市場的口袋，那些東西是這么的重，使得母親快蹲下去了般的彎著小腿在慢慢一步又一步的拖著。

她的頭發在大風里翻飛著，有時候吹上來蓋住了她的眼睛，可是她手上有那么多的東西，幾乎沒有一點法子拂去她臉上的亂發。”

三毛的父母不遠千里從臺灣來到北非的加納利島，來給他們的女婿送葬。父母想幫三毛，又因語言不通，幫不上很多。母親獨自從超市買了兩大袋子的東西，以便給悲傷而久餓的女兒做飯。袋子很沉，母親只能拖著慢慢地走，三毛想開車載她，她卻不讓，一個人在滿是大風與水霧的海防堤上踽踽獨行，她想女兒還有好多事情要做（荷西去世善后的事情），不肯麻煩女兒！

三毛的《背影》不但寫父母的背影，還有對已逝丈夫荷西的思念，對故鄉臺北的懷念，以及對自己平凡生活中提供幫助的人的感激。當寫到親人的時候，筆觸自然而然地變得沉重。荷西的逝去像是抽取了她的靈魂，那段時間的渾渾噩噩，以及父母想對她安慰卻深感無奈的痛苦，都讓她在后來的時光里自責得恨不能自己去死。“父親母親，你們此時正在安睡，那么讓我悄悄地盡情得流一次淚吧。孩子真情流露的時候，好似總是背著你們，你們向我顯明最深愛的時候，也好似恰巧都是一次又一次的背影”。三毛此生最后悔的就是沒有在父母面前將這份真誠向他們交代得清清楚楚，這也成為了她一生的遺憾。

通過三篇同類型親情散文的比較閱讀，幫助學生掌握了該類文體的閱讀方法，豐富了他們的閱讀認知，激發了他們的情感體驗，使學生在今后的閱讀實踐中少走彎路，更快實現高效閱讀。

參考文獻：

[1]《目送》，應臺著。生活.讀書.新知三聯書店2009年9月北京第1版。

[2]《三毛作品集》，三毛著。北岳文藝出版社2001年9月第1版。

[3]《語文教學參考書》（八年級上冊）江蘇教育出版社2007年6月第6版。