小學語文教學中有效應用信息技術的策略探析

楊曉云

【摘要】小學語文是小學學生學習過程中最為基礎的學科，學好小學語文對學生掌握其他學科，并且理解其他學科問題的意義，具有重要作用。伴隨著我國信息技術的不斷普及，教育行業對于信息技術的應用也在不斷的加大，當今我國教育改革中，不斷利用新媒體技術，根據學生發展的實際情況，將新興的信息技術不斷運用到小學語文的閱讀課堂中去，以此來創設更加有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，同時還能全方位地提高學生對于語文閱讀的理解能力與表達能力。

【關鍵詞】小學語文教學 有效應用信息技術 策略探析

引言

隨著現代科學技術的迅猛發展，信息技術作為科技先鋒，在教育教學領域中當仁不讓地發揮著其獨特的優勢。把信息技術和語文學科教學有機地融合，猶如魔法一般，使過去枯燥、單一的教學模式不見了，取而代之的是煥發出無限生機與活力的小學語文課堂。信息技術在小學語文課堂中的應用，不僅能夠增強學生的學習興趣與情感體驗，還能有效地提高教學效率，使學生在拼音、識字、閱讀、課外學習探究等方面獲得長足發展。

一、創設真實情境

在信息技術普及的時代，采用信息技術進行小學階段的語文教學，把語文教材中一些與教學內容相關的事物與現象通過信息技術呈現出來，將抽象的知識內容轉化為現實中形象生動的知識，有利于促進學生對事物的思考，培養學生的思考分析能力，從而提高語文成績，促進語文課堂教學效率的提高。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師如果只是采用傳統的教學方式對課本內容進行通俗的朗讀，那么小學階段的學生并不會有太大的學習興趣。而如果引入信息技術進行教學，播放小蝌蚪如何找媽媽相關的圖像或視頻，就會引起學生的注意，從而激發學生的學習興趣，也可以培養學生獨立思考的能力，從中學會遇到問題只有多問、多想，才能找到正確的解決方式。

二、識字教學中應用信息技術，易于增強學生的識字理解能力

由于漢字是一種表意文字，教師不僅要指導學生掌握字的拼寫，筆順結構，而且還要知曉字的含義和應用。對初學漢字的小朋友來說，教師一味講解字義只會讓學生云里霧里不知所云。而信息技術課件則無需教師多講，那些豐富的圖像就能讓學生秒懂畫面，意會字義。如教“筆”字，教師先出示一支毛筆的課件，再讓學生用心觀察毛筆是由竹管和筆毫兩部分組成，接著課件動態演示竹管變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，最后再組成“筆”字。學生在這個過程很清楚地看到字的組成，牢牢記住了“筆”的字形，他們理解了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成。所以在識字教學中合理運用信息技術，漢字的抽象變得直觀易感，不僅降低了學生初學漢字的難度，還能讓學生舉一反三悟出了中國漢字的一些造字方法，從而提高他們的識字效果和能力。

三、運用信息技術將靜態轉為動態，突破語文教學重難點

對于小學階段的學生而言，活動的對象相較于靜止的對象更加具備吸引力，更容易引發學生的感知。在學生進行語文學習的過程中，遇到的主要障礙就是缺乏形象思維的幫助，而在小學語文教學過程中運用信息技術能夠將靜態的內容轉變為動態，并且還能夠集聲音、圖片、視頻、色彩等為一體，從而拓展學生的思維，開闊學生的視野，引發學生的聯想。而如果能夠在此基礎上加上教師恰到好處的點評以及講解，就能夠使學生更加輕松地學習與理解語文知識，進而使得整個小學語文教學過程得以優化，突破小學語文教學的重難點。小學語文教材具有內容豐富的特點，而且其中收錄的很多文章涉及歷史事件、歷史人物以及歷史故事等內容。由于受到空間以及時間的限制，學生很難理解這些教學內容，這也就成為小學語文教學的難點。而在此基礎上，運用信息技術能夠將這些知識難點形象地呈現在學生面前，通過聲音以及視頻等對學生的視覺、聽覺等產生刺激，使學生獲得身臨其境的感受，從而能夠加深學生對于語文知識的印象與理解，進而有效突破語文教學重難點。

四、組織閱讀實踐，鍛煉應用能力

在我國中小學的語文閱讀課堂教學中，老師和家長都應該根據每位同學的數量和學習技術能力的差別，靈活有效地開展教學和實踐的活動，培養了同學們對于語文閱讀的激情和熱愛，并且大大提高了教學的進度，促使學生具有了實踐和探究的能力，綜合分析的能力，學生不但可以掌握新的語文閱讀學習知識和技巧，還可以讓他們通過積極參與各類語文閱讀課程和活動去體驗到自己學習的快樂。所以教師在課堂中就需要我們利用微視頻技術來引導學生更好的去理解，通過這樣的現實和實踐活動，可以充分激發和培養學生對于語文閱讀的興趣，提高了學生的積極性，可以不斷地提高優化語文閱讀課堂的綜合教學質量，提升整體語文閱讀課堂的綜合教學管理能力，使得學生們都希望能夠更加全面、深刻地理解認識和深入了解語文閱讀。

五、優化學生作業

為了小學語文教學質量能夠得到較大的提升，學生能夠掌握語文知識，教師要提高對語文作業的重視程度。對于一些語文基礎知識比較薄弱的學生，通過合理的課外作業來提高學生基礎知識的掌握程度，這樣才能讓學生跟上教師的教學步伐，不會因為對基礎知識掌握不牢而失去學習興趣。在信息技術的背景下，教師可以通過信息體技術展示一些基礎的語文知識，讓學生根據課件中的問題，仔細閱讀文章查找答案。同時利用信息技術，教會學生使用與語文相關的工具書或網絡資源，如新華字典、成語字典、百度百科等，讓學生能夠在遇到問題時，通過獨立使用這些工具或網絡資源解決閱讀中的問題，提升學生的自主學習的意識和能力，進而提高語文成績。例如在教學《日月潭》這一課時，在課堂中以信息技術展示日月潭的自然風光，提出一些課后思考問題，如日月潭名字的由來、地理位置等，提高學生的學習興趣，培養學生獨立思考問題的能力，從而全面提高小學階段的語文教學質量。

結束語

總之，信息技術與學科教學整合是教育改革的必然趨勢，信息技術的合理運用，既能培養學生自主學習能力，有效地激活課堂，又能提升學生的信息素養和實踐能力，有利于發展創新能力。

參考文獻

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