如何提高課堂教學的效率

常體峰

高中數學知識抽象性、理論性強，很多學生學習數學的興趣低下，學習效率不高。因此，教師在教學的過程中，要借助多樣化的教學方法，來調動學生的學習積極性，讓學生積極地參與到課堂教學活動中，提升課堂教學的效率，同時還要重視培養學生的核心素養，促進學生綜合能力的發展。

一、借助多媒體技術。激發學生的學習興趣

高中數學知識較為枯燥，教師若借助多媒體技術來開展教學，可以讓數學知識更加生動，教學內容更加豐富，有助于激發學生的學習興趣。在運用多媒體技術開展教學時，教師要合理整合教學內容，在網上搜集一些相關的素材，如圖片、視頻、動畫等，將其制作成課件，以形象、動態的方式展示教學內容，吸引學生的注意力，提高學生的參與度。

以《空間幾何體的結構》的教學為例，教師可把自己提前準備好的教學課件展現出來，利用多媒體技術呈現長方體、圓錐和圓柱的立體圖形，讓學生分別從正前方、左邊、正上方觀察這三個圖形的正視圖、側視圖和俯視圖。學生通過觀察會發現圓柱、圓錐的正視圖和側視圖是一樣的，然后長方體的正視圖和俯視圖是一樣的，都是長方形。于是，教師可以引出畫三視圖的基本要求：長對正，高平齊，寬相等;以及畫三視圖的基本規則：正側一樣高，正俯一樣長，側俯一樣寬;看不到的線畫虛線。

教師從幾何體的結構特征出發，利用多媒體技術引導學生對所學的幾何圖形進行重點研究和分析，從而得出結論。這大大地激發了學生的學習興趣，提升了課堂教學的效率。

二、合理設問，啟發學生的思維

教師可以通過合理的設問來啟發學生的思維，引導學生通過思考問題，提升自主探究能力。在設置問題時，教師要立足教學內容，并關注學生的個性特點和知識掌握情況，合理設置難度適中、符合學生認知規律的問題，讓學生通過對問題的分析、思考，完善知識的認知結構，提升課堂學習效率。

通過這樣的方式，學生不僅掌握了對數函數的概念，了解了對數函數的計算方法，還了解了對數函數與指數函數圖象的區別和聯系，完善了知識的認知結構。

三、開展小組合作學習，培養學生的自主學習能力

有些數學知識難度不大，教師可以組織學生開展小組合作學習，通過自主探究、合作討論等來解決問題，增加學生的學習體驗。學生有了新的感悟，可以加深對知識的理解，提升學習的效率。教師可以根據學生的學習情況將學生分成幾個小組，讓學生圍繞學習任務展開探究，要求學生相互取長補短，學習別人的優點，彌補自身的不足，在完成學習任務的同時共同提高學習能力。同時，在學生的討論過程中，教師要給予相應的指導和評價，引導學生往正確的方向探討，順利完成任務。

比如，在教學《直線與平面垂直的判定》內容時，教師在黑板上畫了一條直線Z，與一個平面a，如圖1，讓學生以小組為單位討論：直線z和平面a垂直的條件。學生積極地參與了討論，有的學生將筆、直尺視為直線，有的學生將桌面、書本、墻面等看作平面，進行比劃，有的學生通過作圖進行分析……有的小組表示：當直線z與平面內的所有直線垂直時，直線l和平面a垂直。教師點撥：那所有的直線該如何確定呢？該小組的一位學生表示：我們可以選取其中的兩條直線。教師由此反問：這個結論一定成立嗎？該小組的學生結合教師的點撥繼續進行討論。通過討論以及教師的指導，學生終于得出了結論：只有當直線垂直與平面內的兩條相交直線時，直線l和平面a垂直。

要構建高效的高中數學課堂，教師需要不斷優化教學方式，更新教學觀念，充分調動學生的主觀能動性，給予學生足夠的思考時間和空間，培養學生的數學思維能力，提升課堂教學的效率。

（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣第一中學）