傳國樂文化 展魅力絲韻

黃艷軍

【摘要】葫蘆絲是我國獨有的民族樂器，體積小且便于攜帶、音色柔和、旋律富有詩意和舞蹈性，學習起來沒有復雜及高難度的技術難題，有利于激發學生的學練積極性，葫蘆絲奏出的樂音也是處在中學生唱歌嗓音聲區范圍之內，與學生的嗓音音質也基本相同。所以我們決定用這個可以承托學生們“想動手、愛旋律”夢想的載體一一葫蘆絲來培養學生的民族自豪感和愛國熱情，有機地進行人文教學。

【關鍵詞】國樂文化 魅力絲韻

一、過程與做法

（一）、營造氛圍、激發志趣

我們利用校園廣播在活動課時間編排專題節目插播葫蘆絲的簡單樂曲和經典名曲，讓學生在欣賞葫蘆絲音樂美的同時，熟悉一些簡單的樂曲并能隨口哼唱;在校園的文藝活動中，安排葫蘆絲獨奏的節目，讓學生親目所睹親耳所聞，從而誘發他們學習葫蘆絲的志趣和欲望;在宣傳櫥窗中開辟專欄介紹葫蘆絲的構件和演奏特色，讓學生充分認識樂器，介紹傣族世代相傳的關于葫蘆絲的神奇而美麗愛情故事，讓學生了解一些關于葫蘆絲的文化內涵。學生在良好的音樂美感氛圍中學習葫蘆絲，情趣盎然，不但學練認真，而且主動參加校內外音樂實踐活動。

（二）、優化教材、壓縮教程。

按照現成的葫蘆絲教材來輔導學生當然是比較省事，但任何教材都是編著者以自己的認知和實踐經驗編寫的，社會上發行的教材未必適合我們學校的學生使用。我們手上的幾本教材起點難度大，學練教程長，不適合中學生初學者學習使用。為此，我們對原編教材進行刪繁就簡，去粗選精，再從其它器樂（如鋼琴、竹笛等）教材中選出一部分適合葫蘆絲演奏的練習曲，加上自己所編寫的一些練習曲，供學生們使用。

（三）、扎實基礎、循序漸進

在同一層次中，將一首樂曲劃分好樂句，用接龍的形式進行聯奏。這樣避免學生因換氣而將樂曲奏“碎”，又使學生對曲式結構有個初步的感受，還能培養學生對節奏進行的均衡感。對不同層次的學生進行分層訓練，對選擇難度跨度較大的曲子，簡單的部分由低層次的學生完成，有一定難度的部分由高層次的學生完成，在教師的指導下進行全曲的聯奏，在練習的過程中既體現了學生掌握基本技能技巧的水平，又增強了不同層次學生之間的合作關系，營造了一種和諧的學習氛圍，讓他們感受生活中各種各樣的節奏并結合柯達伊節奏音節讀法的優勢，通過多種途徑的訓練，學生的節奏感覺大大增強，在學習樂曲時在節奏上就能較好地把握。

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。教學生練習葫蘆絲的吹奏，首先要扎實基礎，訓練學生們的基本功，如呼吸方法、指法、氣息的運用等，但又不能急于事功，必須循序漸進，逐步加深提高。氣是所有管樂演奏的內動力，學生最終演奏水平的高低取決于氣，因而練氣是學生學習中最難的。所以剛開始學習時，我們只要求讓他們只使用部分肺活量練習，并鼓勵學生以自然的方式先學習，不讓學生先練習過長的音，以在學生掌握基本指法之后，再引導他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動原理等常識。學生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術。同時鼓勵學生極積參加體育鍛煉，增強體質，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎。吹奏管樂器的呼吸是胸腹式的，學生很難體會，我們運用各種比喻使學生理解，如狗喘氣、游水時的呼吸、短跑以后的呼吸等等，在學呼吸中我們也讓學生先學習呼氣，因為呼氣比吸氣容易掌握些，呼氣方法掌握了，吸氣就可以進一步掌握。

（四）、分層施教、幫帶互促

“器樂進課堂”我們不能誤認為一定要在課堂上讓學生演奏什么樂器，水平要怎么樣，具有相當技巧，當成專業技術課。結果能勝任“專業”的往往只是少數幾個學生，這樣的器樂課，可能會造成大面積的學生無所適從，而且長期下去，就會使學生失去對音樂的興趣。更為嚴重的是會挫傷學生廣泛參與音樂學習的積極性，打擊他們的自信心，造成心理不平衡、發展有缺陷等一系列矛盾。因此，我們在教學時，遵循其音樂性、愉悅性、全面性、激勵性、導向性這幾個原則。在教學中我們采用的是分層教學的方式，使每個學生都得到應有的發展。把學生分成幾個小組，每組安排一個尖子生，由他們組織“幫帶”教學，在老師的幫助指導下，“一幫一”、“少帶多”，互學互促。每次授新課后，選出學得較好的小組做示范、領奏，在各組之間開展競賽、互評。對共性問題集體輔導并重點講，對個性的偏差課后單獨糾正。組織學生搞合奏，由學得較好的同學擔任主奏，其他同學協同合作演奏同一首樂曲， 這樣既使學生各有所學，各有所得，又培養了集體榮譽感和團結協作精神。

（五）、搭建平臺、學以致用

我們積極創造條件，隨時抓住機遇，引導學生主動參加各項音樂實踐活動。學生在校內開展周末活動，舉辦校園藝術節，讓學生登臺表演，在全校同學面前吹奏所學的曲子，展示自己的風采，也鼓勵他們走出校門，貼近社會。在節假日期間布置一定的樂曲讓他們回家練習，并讓他們演奏給周圍的鄰居聽，要求他們虛心社會上懂樂器和音樂的人學習。

二、階段性成效

教學中，學生都能按照校本教材的思路緊跟課堂的進度，掌握了基本節拍、初步認識簡譜并掌握了必須具備的樂理知識;大部分同學敢于突破原有的音樂障礙，敢于去探索和聆聽。通過老師的講解能主動去嘗試體會運用各種呼吸技術，滿足自主音樂需要。

由于我們的教學改革還在初級階段，在探索期我們還面臨著許多的困難，課堂上涌現出諸多問題還等待我們去探索解決;面對學生的個體差異，我們需要面向全體學生去完善和改進相關的課程。我們的愿景是：學生從學校畢業以后，都會吹一兩首拿手的葫蘆絲曲子、認識簡譜，會用譜子把音符唱出來;能把每一次音樂課都變成學生的音樂活動天地，使學生們都能積極地參與到音樂活動中來，讓音樂真正屬于每一位學生。

參考文獻

[1]趙卓. “獨辟蹊徑展示中華文化獨特魅力 特侖蘇《又見國樂》完美收官.” 瞭望 000.003（2016）：44-45.