多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

徐萍

近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看的方式來(lái)理解和表達(dá)意義，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)化。這些目標(biāo)在近年來(lái)信息技術(shù)發(fā)展成果的支撐下促進(jìn)了多模態(tài)理論指導(dǎo)下的新教學(xué)模式的產(chǎn)生，并日益在教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)踐。為探討多模態(tài)理論指導(dǎo)下的新教學(xué)模式實(shí)效，筆者以人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 Earthquake閱讀教學(xué)為例，探討如何采用多模態(tài)理論指導(dǎo)教學(xué)。

一、多模態(tài)概述

模態(tài)是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。從廣義上說(shuō)，一個(gè)模態(tài)就是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，它借助某個(gè)特定的感知器官進(jìn)行感知和理解，這樣就把模態(tài)和人的五官諸如視、聽(tīng)、觸覺(jué)等聯(lián)系在一起。同時(shí)，由于我們?nèi)祟惪梢愿兄喾N隸屬不同模態(tài)的符號(hào)系統(tǒng)，所以，模態(tài)又有圖像符號(hào)、書寫符號(hào)、口語(yǔ)符號(hào)、手勢(shì)、聲音、音樂(lè)等分類。多模態(tài)就是多種信息傳遞的模式形態(tài)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)以及語(yǔ)言、圖像、姿勢(shì)、材料、音樂(lè)等?，F(xiàn)在，隨著電子計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和完善，為多模態(tài)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合提供了基本的技術(shù)條件，促進(jìn)了新的教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展和實(shí)踐。

二、多模態(tài)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。但傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多是停留在讓學(xué)生自主地閱讀文本，然后完成練習(xí)，教師再進(jìn)行批改或講解答案，期間學(xué)生面對(duì)的只是文字性閱讀材料，而沒(méi)有其他諸如圖片、聲音等輔助性手段，行為上也僅僅是依靠視覺(jué)器官和判斷、推理等思維活動(dòng)。雖然從閱讀結(jié)果上看，基礎(chǔ)偏好的學(xué)生正確率也高，但從效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀是枯燥的練習(xí)活動(dòng)，目的是為了得分和更高的正確率。利用多模態(tài)理論指導(dǎo)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能突破這些困境。

1.充分利用教材中的各種圖像

“普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能理解圖像等非文字資源傳達(dá)的意義。所以，教師應(yīng)該利用和發(fā)掘能激發(fā)學(xué)生感知和注意力的一切素材。新版高中英語(yǔ)教材圖文并茂，而且形象、具體，這避免了單純的文字材料的生硬性和枯燥性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解很有幫助。比如在trait 4 Earthquake閱讀教學(xué)中，筆者充分利用教材中所配的圖像和圖表，還從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的資料，通過(guò)這些形象、具體、直觀的圖像和圖表來(lái)讓學(xué)生對(duì)從未體會(huì)過(guò)的地震有初步的感知，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)知。

2.靈活運(yùn)用視頻影像

視頻是英語(yǔ)教學(xué)常用的課程資源之一，它能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能直觀感受到事情發(fā)生的全過(guò)程和發(fā)展方向，并從中深化對(duì)事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性。比如，在unit 4 Earthquake閱讀教學(xué)中，為深化教學(xué)效果，筆者從網(wǎng)上下載了一些關(guān)于2011年日本大海嘯與地震的視頻影像，而且采用分階段小步驟播放和整體播放兩種形式，因?yàn)橐曨l集文字、圖像、聲音于一體，學(xué)生很快進(jìn)入情境，加深了他們對(duì)地震的感知和認(rèn)識(shí)。在之后進(jìn)行的判斷、推理、歸納等思維活動(dòng)中，其深刻性明顯高于單純的文字閱讀。

3.搭建結(jié)構(gòu)圖式

從語(yǔ)篇角度看，有些抽象概念難以用語(yǔ)言來(lái)描述，而借助結(jié)構(gòu)圖式能使表達(dá)更簡(jiǎn)潔形象。而且，結(jié)構(gòu)圖式更能促進(jìn)事實(shí)性知識(shí)的概念化、結(jié)構(gòu)化。在unit 4 Earthquake閱讀教學(xué)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建地震發(fā)生前后的結(jié)構(gòu)圖式，即（1）地震發(fā)生前，whatwillhappen？（2）地震發(fā)生時(shí)，what is happening？（3）地震發(fā)生后，what is the situation？并完善其中的內(nèi)容，之后進(jìn)行地震發(fā)生前和地震發(fā)生后狀況的對(duì)比，這能幫助學(xué)生更深刻理解地震帶來(lái)的危害，感知大自然的威力。

總之，多模態(tài)理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)模式比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式的不足，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度，擴(kuò)大知識(shí)視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本文系江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題2019年度項(xiàng)目課題“多模態(tài)視域下高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GZYY2019-474）的階段性成果。

（作者單位：江西省全南中學(xué)）