家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的行動分析

廖彩連

【摘要】早期閱讀對幼兒發(fā)展起著積極的影響作用。早期閱讀對幼兒注意力、觀察力、記憶能力、想象能力、思維能力及語言能力都有一定程度的促進(jìn)作用。美國一項腦科學(xué)研究成果表明，早期閱讀加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育成熟，能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。筆者將展開對家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的行動分析。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒早期;閱讀興趣;行動

前言

興趣是人們力求探究和認(rèn)識某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內(nèi)在動機。在幼兒早期，培養(yǎng)其對閱讀的興趣、動機與積極情感，有助于幼兒成為一個熱愛閱讀并且能夠有效閱讀的人，因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對于早期閱讀至關(guān)重要。

一、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要途徑——家園合作

（一）家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的價值

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，是影響幼兒成長最重要之人。弗洛伊德的精神分析理論告訴我們，兒童對他們的早期生活經(jīng)歷極為敏感，尤其是他們與父母的相處經(jīng)歷。一方面，幼兒在家庭中受到的閱讀熏陶和潛移默化的影響，直觀影響其對閱讀的認(rèn)識與感受，影響其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，家長對幼兒的早期閱讀指導(dǎo)，對幼兒掌握閱讀基本技能、培養(yǎng)閱讀的信心與興趣有著極為重要的作用。家庭與幼兒園在一些教育觀念、教育行為和對幼兒的具體要求上會存有許多不一致的地方，這將會削弱幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的功效。因此，家庭與幼兒園應(yīng)密切聯(lián)系、共識共育，形成教育合力。

（二）促進(jìn)家園有效合作的建議

1.實踐參與模式

幼兒園充分利用各種契機，邀請家長參與到幼兒園各項活動當(dāng)中，不僅使家長熟悉幼兒園活動內(nèi)容與教育方式，也充分利用豐富的家長教育資源，拉近家長與幼兒園的距離，有助于拓展家園合作共育的廣度與深度。比如，邀請某一領(lǐng)域或某一方面有特長的家長作為家長助教，將豐富有趣的知識與生活經(jīng)驗帶到課堂;在一些參觀、郊游和社區(qū)活動中，請家長共同參與等。既能增進(jìn)親子關(guān)系，為家長們提供一個廣闊而具體的交流平臺，又能讓家長充分認(rèn)識到科學(xué)的教育與管理以及家園合作共育的重要性，進(jìn)而以更大的熱情主動投入到家園共育工作中。

2.合作管理模式

合作管理模式指幼兒園管理者、教師、家長共同參與幼兒園管理，主要通過幼兒園家委會與班級家委會等形式進(jìn)行。針對幼兒園教育活動內(nèi)容與日常管理，向家長進(jìn)行公示與意見征集，聽取家長的相關(guān)需求與建議;同時，家委會還可發(fā)揮宣傳、調(diào)查與協(xié)調(diào)作用，使家長與幼兒園之間的信息交流渠道更加暢通。如此既能幫助幼兒園完善管理制度，又能使家園雙方形成教育合力，為家園共育的順利開展以及幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展保駕護(hù)航。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法

（一）全面的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

首先，盡可能為孩子提供種類豐富、數(shù)量適當(dāng)?shù)挠變鹤x物，并根據(jù)幼兒閱讀情況不定期更新。幼兒讀物應(yīng)放在幼兒能夠自如取放的地方，給孩子創(chuàng)造一個輕松自在的閱讀環(huán)境。其次，在閱讀時間、閱讀頻率、閱讀場所的安排上都應(yīng)有一定的的預(yù)期和計劃，盡量選擇位置寬敞、光線充足、較為安靜的閱讀場所。最后，在空間環(huán)境布置上，投放一些柔軟舒適的閱讀設(shè)施，適當(dāng)裝飾閱讀環(huán)境，豐富幼兒的閱讀世界，為幼兒提供一個舒適的閱讀場所。

2.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

溫馨的家庭環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長發(fā)展的動力。應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由、安全、溫馨的閱讀氛圍，營造家庭成員共同熱愛閱讀的環(huán)境，家長與孩子共同學(xué)習(xí)，成為孩子學(xué)習(xí)的伙伴。同時，在與孩子共讀的過程中，要積極關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，多與孩子進(jìn)行互動，適當(dāng)進(jìn)行語言交流與肢體接觸，讓幼兒感受到愛與鼓勵，滿足幼兒的安全需求，并讓孩子在閱讀中體驗自信感與成就感。

（二）適宜的閱讀材料選擇

1.根據(jù)幼兒特點選擇閱讀材料在為孩子選擇讀物時，除對讀物的質(zhì)量有一個基本的判斷之外，還應(yīng)充分考慮幼兒年齡發(fā)展特點與閱讀興趣，在多元化選擇圖書的同時還需兼顧其形象性、趣味性、生活性。幼兒的年齡特點決定其思維方式以具體形象性為主;形象化、趣味化的讀物易于幼兒理解，也容易激發(fā)其閱讀欲望與興趣;而生活化的讀物更易引起幼兒的情感共鳴，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。與此同時，家長在選擇讀物時還需注重幼兒的個體差異，如幼兒的性別、氣質(zhì)類型、個性特征與生活經(jīng)驗等等。

2.給予幼兒自主選擇權(quán)利 此外，在充分考慮幼兒發(fā)展需要的同時，對幼兒讀物的選擇也不應(yīng)過于專斷，要適時地聽取孩子的想法和意見，讓孩子參與進(jìn)讀物的選擇中來。給予幼兒自主選擇圖書的權(quán)力，滿足幼兒的好奇與內(nèi)在需要，不僅能提高孩子對閱讀的興趣，還能培養(yǎng)孩子的自主性與獨立意識。

（三）科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略

1.積極與幼兒互動，提高幼兒閱讀主動性

圍繞閱讀內(nèi)容同幼兒進(jìn)行積極的互動交流，以合作式閱讀的方式，尊重幼兒的意愿、依照幼兒的興趣和要求調(diào)整自己的行為，能夠很好地提高幼兒對閱讀活動的參與積極性。同時，應(yīng)最大限度地發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵幼兒積極表達(dá)，充分相信孩子的學(xué)習(xí)能力、吸收能力，引導(dǎo)幼兒積極思考，主動表達(dá)自己的觀點和看法。

2.豐富閱讀形式

閱讀與生活密不可分，在日常生活中應(yīng)注意豐富幼兒的直接經(jīng)驗與情感體驗，將單一的繪本閱讀融入生活，并通過繪畫、故事續(xù)編、故事表演、圖書制作等游戲形式的延伸活動，豐富閱讀形式，鞏固幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒的閱讀過程是一個不斷吸收、學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，適時的鼓勵能夠刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對閱讀過程中幼兒出現(xiàn)的疑問與困惑，要及時關(guān)注和反饋，并肯定幼兒的觀察與思考，不斷鼓勵幼兒好奇心與想象力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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