談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

廖榮兵

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生們更好地解決應(yīng)用題，不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠讓學(xué)生們?cè)趹?yīng)用問(wèn)題的解決過(guò)程中意識(shí)到分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性，不斷提高學(xué)生對(duì)文字?jǐn)?shù)學(xué)的理解能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。本論文就小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題的解決策略做出了研究，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的應(yīng)用題的教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;策略

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，老師們要讓學(xué)生們更好的解決應(yīng)用題，就必須要激發(fā)學(xué)生們對(duì)解決應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生們?cè)谔岣咦约簲?shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題方法。應(yīng)用題的特點(diǎn)是文字?jǐn)?shù)學(xué)較多，因此學(xué)生理解起來(lái)比較困難，老師只憑借口頭的講解，很難讓學(xué)生們理解清楚，但是如果根據(jù)學(xué)生們的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的具體情境，可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)應(yīng)用題的探究和創(chuàng)新的意識(shí)。老師們需要在應(yīng)用題素材上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，盡量選擇學(xué)生熟悉的或者學(xué)生親自感受過(guò)的，與他們的這生活密切相關(guān)的素材，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地理解應(yīng)用題題意，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加靈活的應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生們的解題能力。呈現(xiàn)方式上，老師們也要敢于打破以往用題純文字的特征，采用圖文并茂的形式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)圖片來(lái)增進(jìn)理解，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想，還有利于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，“秋天果實(shí)成熟，農(nóng)民伯伯想要把稻谷收到家里面的糧倉(cāng)中，在一位農(nóng)民伯伯家里面有一張長(zhǎng)6米，寬3.37米的長(zhǎng)方形鐵皮，他想用這個(gè)做一個(gè)圓柱體的糧囤（不加底面），怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)長(zhǎng)方形的鐵皮，才能使圓柱體的糧囤體積最大？”面對(duì)這個(gè)應(yīng)用題，老師可以讓學(xué)生們先用長(zhǎng)方形的紙去圍一圍，思考一下怎樣才能夠使這個(gè)圓柱體的體積最大，通過(guò)具體案例思維情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中自然而然的想出解題的方法，更快、更準(zhǔn)確的得出問(wèn)題的答案。

再比如，老師可以在應(yīng)用題的過(guò)程中舉一些生活中常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生們結(jié)合自身的情況進(jìn)行思考。比如，“過(guò)年的時(shí)候，小紅到親戚家里面做客，有一個(gè)親戚是數(shù)學(xué)老師，他為家里的小孩提供了一個(gè)題目，讓他們進(jìn)行思考：小紅像他的表弟小高那樣大的時(shí)候，小高9歲;表弟像小紅這樣大的時(shí)候，小紅是24歲，那么兩姐弟之間現(xiàn)在是多少歲呢？”雖然在這個(gè)問(wèn)題中，孩子們很難找出明確的條件，弄不清楚小紅與其表弟之間的年齡。但是通過(guò)線(xiàn)段圖就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。表弟現(xiàn)年-9歲=小紅的現(xiàn)年-妹妹的現(xiàn)年=24-小紅現(xiàn)年，其中最短的線(xiàn)段指的是表弟9歲，最長(zhǎng)的線(xiàn)段指的是小紅24歲。24--9=15（歲），15÷3=5（歲），關(guān)于小紅的年齡：24-5=19（歲），表弟的年齡：9+5=14（歲）

2 合理選擇應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用題所采用的素材處處體現(xiàn)了生活實(shí)際，問(wèn)題情景的設(shè)定也大多來(lái)源于學(xué)生們的生活。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題，老師要合理的選擇應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的滿(mǎn)足感 提高自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)生們看得見(jiàn)，摸得著的生活中的事物作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程更加形象具體化，讓學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)題目。在實(shí)際的操作過(guò)程中，老師為了讓學(xué)生們更好的培養(yǎng)抽象思維，老師還必須增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，把數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活常識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更接近生活，讓學(xué)生們養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

3 利用多樣化的教學(xué)形式展現(xiàn)應(yīng)用題

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，老師要注重多種形式的教學(xué)。學(xué)生在日常生活中接觸到的問(wèn)題，一般可以用表格和圖文的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。老師還應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生一定的解題技巧，針對(duì)一般性純文字的應(yīng)用題，老師可以讓學(xué)生們提高自己的觀察力，分析能力和推理能力，通過(guò)分析題目關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解題目含義，讓學(xué)生們更好的解決出現(xiàn)問(wèn)題。隨著新課改的深入發(fā)展，老師在應(yīng)用題的教學(xué)中更應(yīng)該突破原有教學(xué)模式，將多樣化的呈現(xiàn)形，與純文字的應(yīng)用題相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)更加立體形象的應(yīng)用題，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己對(duì)應(yīng)用題的興趣同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)表格、圖畫(huà)等多樣的形式作為解決應(yīng)用題的輔助手段，進(jìn)一步的提高自己思考能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地幫助學(xué)生解決應(yīng)用題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要采用多元化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生們更好的解決分析應(yīng)用題，通過(guò)結(jié)合生活，實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題的解決，幫助學(xué)生能更好的理解應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足感，不斷為提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思考能力而做出努力。

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（作者單位：廣西桂林市荔浦市東昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）