基于項目的初中信息技術教學探究

欒星睿

摘要：新課改背景下，對學生學科綜合能力提出更高要求，相應需要各學科不斷優化課堂教學模式，不斷提高學生實踐能力和解決問題的能力。在初中信息技術教學中，需要教師組織、設計相關項目并在項目實施的過程中展開教學實例的設計及技能的提升，以提高學生運用知識解決實際問題的能力，促進學生信息技術學科素養有效提升。

關鍵詞：項目教學;信息技術教學;策略探究

1 基于項目的信息技術教學內涵

基于項目的信息技術教學，要求以學生為主體，由教師確立與教學內容相關的項目及活動，并為學生提供相關素材和條件，引導學生真實參與、實施項目設計及管理，并在相關項目實施中完成教學任務。基于項目的信息技術教學，旨在使學生通過自主探究、合作交流，全過程參與項目活動的調研、分析、解決問題并完成項目成果，并在這個過程中培養提高學生學習知識、實施調研、做好項目規劃、確保項目實施、暢通小組交流合作等綜合能力。有助于學生獲取知識及技能并提高學生信息技術學科綜合能力。

2 基于項目的初中信息技術教學策略

要確保基于項目的信息技術教學活動順利進行并達到預期教學目標，需要教師對項目確定、實施流程、項目任務目標、能力培養等方面內容進行合理設計。項目實施流程通常包括項目確定、計劃擬定、活動環節、制作作品、項目成果總結、項目評價等步驟。

2.1 創設真實生活情境明確項目內容

基于項目的信息技術教學，首先要結合教學內容及學生興趣特點，創設一個具有真實生活情境且具有挑戰性要求的內容。如，針對學生所在地舉行的一些文化主題活動，將為文化活動制作一個宣傳網站作為項目教學活動內容。由于學生對類似的活動比較熟悉，因而有利于調動其經驗和興趣參與項目實施中。在項目實施中，可要求學生利用所學的FrontPage軟來設計制作網站。為此，需要教師為其提供網站設計的相關資料，如所在地文化、歷史、生態環境、旅游等方面內容供學生參考，學生依自身所擅長和興趣點來選擇項目并借助網絡查找相關音視頻、圖書等資料，以此為標準展開項目實施。

2.2 依據能力情況合理分組制定計劃

一是合理設置項目小組，在項目實施過程中，需要全組成員齊心協力展開探究，所以，在分組時需要結合學生能力特長等綜合情況進行合理分組，每組以4到6人為主，并設組長一名，以實現組內每名成員都能發揮各自所長，并就項目開展展開探討與交流。

二是制訂項目計劃。從項目開始實施的時間、所要解決的問題及分階段目標、項目結束時間等都要有明確計劃。各組需要掌握相關知識點、擬定項目總體規劃，并結合項目內容對各組員明確職責分工，確保從相關資料收集、加工整理及導航結構、頁面及內容設計等都有明確責任人，設計項目小組實施進度、任務分配表及時記錄項目推進情況。在此期間教師需要跟進并指導、有序推進各小組項目進展。

三是組內項目探究。圍繞項目內容及目標，各小組需有效利用各類相關資源，以有效解決項目實施中遇到的各種問題，并在實踐中利用所學生的知識進行探索、創新，拓展知識視野，增強實踐技能，促進學生實踐能力和創新精神明顯增強。

四是項目成果交流。成果交流可以采用多種方式，如成果展示、成果報告會等。展示會中可由各小組選派代表匯報成果，并演示本小組制作的網站作品，包括整個項目實施過程、期間遇到的問題及解決辦法、所采用技巧及所獲得的經驗等。通過成果展示與交流，實現小組間經驗共享，使學生體驗到成功的快樂與自信。

五是項目過程評價。為了使項目教學達到預期教學目標，切實提高學生在項目開展方面的綜合能力，需要教師做好項目過程及成果評價，包括學生在整個項目實施過程中的學習態度、責任心、合作精神、問題解決能力等內容，以對項目教學進行定量、定性、學習過程及成果等進行有效評價和總結，不斷積累學生在項目實施方面的經驗和能力。

3 就項目實施過程及成果進行總結反思

在以往初中信息技術教學中，基于網站制作過程及所運用的技術相對復雜，因此教師大多對項目教學進行分解到每一節課的教學中，但實踐表明這種方法反而不利于學生對網站有一個總體認知和把握，學生更多地只是學會了某種單一技巧，而對于網站建設缺乏全面的認知和把控。基于項目的初中信息技術教學，則把學生放置于真實的項目情境教學中，學生會運用所學的FrontPage軟件，全程參與和體驗一個本地區文化主題活動網站的設計、實施、資料收集融合、成果發布及成果評價整個過程及每個環節中。在整個項目實施過程中，學生通過信息資料收集、分析思考、加工整合、探究交流等環節完善自身信息技術知識體系，并掌握了項目實施的總體思路及方法，全面提高了學生對信息技術學習及運用于實踐、解決實際問題的能力，推動學生信息技術素養全面提升。

綜上所述，基于項目的初中信息技術教學探究，有助于學生在項目教學的整個過程中，全面掌握所學的信息技術知識，并利用所學知識分析、解決項目實施過程中所遇到的問題，使學生信息技術專業理論知識及實踐能力的同步提升。需要教師不斷創新項目教學模式，以促進學生信息技術素養及學習潛能不斷提升。

參考文獻：

[1] 劉景福，鐘志賢.基于項目的學習（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2002（11）.

（作者單位：寧夏中衛市海原縣三河中學）