在小學語文教學中實施素質教育的策略探討

魏艷琴

摘要：在新課改的落實中，對學生素質教育的培養成了教師教學的重要任務，為適應社會發展的需求，在小學語文教學中，教師可以通過教材內容的研讀利用多元化的教學活動實現學生綜合素質的提升，讓學生在語文的學習中學會生活、學會做人，在思想、道德、情感、知識等深化的過程中全面提高學生的素質教育，最終發揮語文教學的價值所在。

關鍵詞：小學語文教學;素質教育;策略探討

《小學語文教學大綱》曾指出：教學的目的在于引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使得學生在具備聽、說、讀、寫能力的基礎上得到品德與智力的共同發展。這段表述不僅為小學語文教學實施素質教育指明了方向，同時也表明了教師在進行小學語文教學的時候要采用科學的方法，在實現學生基礎知識掌握的同時強化學生的素質教育，最終使得每一位學生都能得到綜合素質的提升，讓學生在語文的學習中健全人格和良好個性的發展。基于此，本文就小學語文教學中實施素質教育的策略進行了探討分析。

1 利用趣味活動，實現學生心理素質的提升

對于小學生而言，活動無疑是學生學習的最大動力，尤其是在干巴巴的語文學習中，大部分學生都會由于語文教材中晦澀難懂的文言故事以及長篇大論的閱讀理解而產生厭學的心理，因此，要想讓素質教育在小學語文教學中得到有效的落實，教師可以利用趣味活動激發學生的自主學習興趣，在活動中落實學生的課堂主體地位，讓學生在學習動力的誘導中得到心理素質的提升。例如，在教學《盤古開天地》這一語文內容時，文章通過幽默趣味的故事講解形式，使得盤古這一形象設計得到了鮮明的展示，因此，教師可以為學生開展“故事大王”的活動，讓學生在故事的講解中得到心理素質的強化，同時教師還可以讓學生對盤古這一人物形象進行繪畫或者表演，在趣味活動的開展中使得學生得到無私奉獻精神的培養，在深化故事的講解中讓學生的心理素質得到有效的提升，這樣既可以愉悅課堂學習氛圍又可以實現學生綜合素質的培養。

2 運用生活探究，實現學生道德素質的強化

小學生正是處于道德情感培養的重要階段，而語文課程的學習不僅富有深刻的育人哲理，同時也有著開放性的時代精神，因此，為實現學生素質教育的培養，使得學生在語文的學習中得到道德素質的強化，教師可以借助生活資源進行語文教學融合，這樣既可以拓展學生的語文思維，又可以優化教學過程，使得學生在運的學習中得到正確的人生觀、價值觀。例如，在教學《呼風喚雨的世紀》這一教學內容的時候，文章主要講述了科學技術帶給人類的變化，在這一內容講解中，教師可以利用生活變化的場景圖讓學生進行觀看了解，在這一生活場景的探究中激發學生的愛國主義精神，讓學生了解科學與人們生活的關系，讓學生了解到人們不懈奮斗的過程，從而使得學生得到科學情感的培養，在渲染學生道德素質的同時讓學生有振奮民族精神的思想情感，知道什么是科技興國的道德情感品質。

3 深入教材解讀，實現學生文化素質的培養

在小學語文教學中不難看出每一篇文章的選讀都有著深刻的育人價值，它不僅是學生服務生活、創造社會的有效途徑，同時也是學生素質教育落實的重要載體。因此，當教師在進行小學語文教學的時候，一定要深入教材解讀，在教材的研讀中實現學生文化素質的培養，從而達到語文教育的最終目標。例如，在教學《紙的發明》這一教學內容時，文章對紙的發明過程進行了深入的解讀，基于此，為實現學生對文章內容的理解，為讓學生的文化素質得到實質性的培養，教師可以借助以下問題進行教材解讀，在問題的解決探析中使得學生得到文化素質的提升，如：第一，紙是誰發明的？第二，紙的發明經歷了怎樣的一個過程？第三，紙的影響是什么？通過問題的引導使得學生對文章的中心思想有一個清楚地掌握，通過問題的品讀、探究、分析使得學生感受到中華民族祖先的聰明才智，在文章內容的理解與掌握中渲染學生的文化素質，讓學生得到知識、能力、品質等共同的培養。

4 巧設情境教學，實現學生情感素質的提高

在素質教育的落實中，學生情感素質的培養不僅可以促進學生的全面發展同時也可以實現學生良好個性的培養，但是在傳統的小學語文教學中，教師是主導地位，在沒有交流、沒有互動的學習中很難實現學生素質教育的培養，而情境教學的落實就不同了，教師可以利用具體場景的設置使得學生在切身的體驗中得到情感素質的培養。例如，在教學《小英雄雨來》這一語文內容的時候，教師可以利用互聯網手段為學生播放小兵張嘎的節選片段，在視覺感官的沖擊下，為學生導入小英雄雨來的故事，讓學生將文中表現雨來是個小英雄的部分進行勾畫，然后讓學生對雨來這一人物形象進行總結分析，引導學生用自己的話說一說對雨來的情感，讓學生說一說文中最感動自己的部分是哪里，為什么？通過情境教學以及學生互動表述的設置使得學生得到情感素質的提升，最終使得每一個學生都能得到素質教育的培養。

總之，在小學語文教學中對于素質教育的落實來說，教師可以在深入教材研讀的基礎上對教材內容以及教學模式展開優化，在充分遵從學生課堂主體地位的同時完善學生的語文能力，使得每一個學生都能得到整體素質的優化與提升。

參考文獻：

[1] 徐橋.淺論在小學語文教育中實施素質教育[J].新課程（小學），2017（01）.

[2] 蔣曉敏.淺論小學語文教育中實施素質教育[J].新課程（上），2017（01）.

（作者單位：江西省撫州市廣昌縣實驗小學）