如何用教育打開孩子的生命視野

周曉陽 蘇州工業園區星海實驗中學黨委書記、校長

教育的過程就是賦能孩子成長的過程，在學校，傳授知識，訓練習題，增加師生交流等更多的是物化的形式，最終教育應該給學生的未來賦能，待他們走上社會之后，用怎樣的方式處理解決問題，如何更好地服務工作、匹配社會，如何讓生活更精彩是教育要做的。

因此，我們讓學生在學校掌握基礎知識的前提下，更多地參與各項活動，通過活動，學會與人交流，懂得相互尊重和感恩，善于發現和思考問題，并找到解決方案。

如今的新高考、新課程、新教材，督促著教學轉型，星海實驗中學走在路上，努力跟未來社會的發展相匹配。

張劍瀾 蘇州北大新世紀世恒學校校長

教育是一個很大的話題，它的本質是教育者和被教育者之間的關系。我們的先哲們已經回答過這個問題，“開而弗達”就是一個非常好的方法，“開”就是“開放的”，“弗達”就是“不給標準答案”，讓孩子們在這樣的環境中用探究的方法去實現自己的求知欲，這是能滿足孩子求知欲最理想的一種方法，所以我覺得這種方法是能夠讓孩子們真正成長的。

周穎 江蘇省蘇州第十中學校校長

要打開學生的視野，學校首先要提供很多學習的機會、體驗的機會。體驗不僅是學校課程設計的全方位體驗，還要讓學生到不同領域獲得真實場景的學習體驗。

其次，逐漸推進學生項目化的學習。讓學生就自己所學、關注的某個領域某個點設計問題，解決問題。唯有項目化的學習、具體任務的完成，才能真正打開學生的視野。還要利用社會各種資源，包括高校資源、校友資源、家長資源、社會其他資源，讓學生的視野更寬闊。再有，關注學生的需求。每個學生需求不一樣，要讓學生有選擇性，這樣他可以快樂地接受新的學習任務。

唐敏 江蘇省蘇州第一中學校校長

打開生命視野，要基于核心素養的教育，也就是給予孩子必備品格、關鍵能力、良好習慣。基于這三個層面，將賦能落實到教育教學的各個細節中去。做教育，沒有分數就沒有今天，只有分數就沒有明天。學校是不能功利的，如果只停留在教學上，學校就沒有后勁，就沒有更好的發展。所以我們還是要關注孩子的未來。所以說，真正的賦能，是讓孩子與時俱進，學會學習、學會合作、學會生活。

張飛 江蘇省木瀆高級中學校長

每到畢業季，我們學校每個畢業班都會種植一棵樹，埋下心愿瓶，放置每個畢業生對未來20年、30年的心愿。學生二三十年之后回到母校，再看當初自己許下的心愿，一定是感慨萬千的。我來到木中這三年，一直在做這樣的活動。學生對母校的記憶是一串串的活動，一所學校要讓學生感覺到學校不僅是單一地學習的地方，校園活動也是豐富多彩的。

陳國安 蘇州大學第二實驗學校校長

一所學校，要從生活開始，打開孩子的生命視野。教育不從生活開始，到最后會誤入歧途。從生活中慢慢培養孩子的能力，這是最大的賦能。我們培育孩子在校園里的勞動能力，甚至比如讓孩子學會自己打掃衛生間。還要培養孩子實踐的能力，我十分關注實驗室，學校研發了《影響人類文明進程的100個實驗》等課程，從小學到高中，讓孩子們動手體驗各類實驗，比如怎樣人工把麥子變成面粉，去食堂，再把面粉變成饅頭、面包，很有意思。

仲堯明 江蘇省蘇州實驗中學教育集團總校長

從學校角度講，學校必須是開放式的，把學校真實的、良好的一面展示給人家。 其次是主動開放，比如學生社團開放，最關鍵是學生必須要有責任與擔當，這些要賦予給他們。比如每年7月2號，我們的銀石社團會舉辦“7月是你的盛夏”慈善義演，完全由幾個學生社團聯合操辦。從2016年我們搬入新校起，已連續舉辦五屆。每年排練節目、到外面尋求資助、賣票等，都由學生自己做。賣票獲得的款項，接力棒遞交給另一個社團去捐助，過往捐助了湖南、云南等地做慈善事業。這些滿懷愛的孩子，今后會有我們所需要的責任感、使命感的擔當。

胡金平 南京師范大學蘇州實驗學校總校長

每年9月1日開學典禮，我們學校都會邀請一位院士，來給學生做報告，這一活動已經持續了四五年。我們還會請各學科的名家來給學生做講座，開拓孩子的視野。校園里的圖書館是一大亮點，走廊邊還設有讀書角，讓孩子多看書，非常重要。另外，高中生每年都要“走出去”，進行徒步野營，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，是有一定道理的。

曹倫華 倫華教育創始人、總校長

在蘇科外，我們要讓孩子看到“世界”。首先是精致管理，一定程度上我們學校的管理比外企的管理更嚴格;其次，學校最新推出的“強基融合課程”對學生成長路徑進行新的探索和嘗試，實施特色交叉化培養，真正融合中西方文化精華，立意于學生的素養提升和多維能力培養;此外，學校為孩子提供的舞臺特別多，方便孩子們更好地展示自己。每個孩子都有閃光之處，要學會挖掘、培養。

學校開展主持人大賽、師生共研等活動，每月還有讀書評書活動，引導老師和學生一起閱讀，以書為伴，以書交友。我印象很深的一個五年級男孩子，對兵器有著濃厚興趣，甚至自己出了一本書。有次，學校請來一位專家來講兵器，這個孩子提的問題，幾乎讓專家不知如何回答，對這個孩子真是佩服之至。

黃裴莉 蘇州市田家炳實驗初級中學校長兼書記

從學校角度，要扎實落實國家課程;從個性發展來講，學校應提供一種豐富多元的課程，滿足孩子多方位發展的需求，因為未來社會對人才的需求也是多方位的。每個孩子都是一片獨特的葉子，每個孩子都有不同的特長，我們通過多元的課程的提供，方便孩子們找到適合自己喜愛的方向。

尤文亮 北外附屬蘇州灣外國語學校總校長

對于一所外國語學校來說，我們打開孩子生命視野的方式，是通過拓展學生的國際視野，當然，這也是外國語學校應有的特質。學生把外國語言學好，通過到世界各地游學增長見識。只不過我們的游學跟別的學校的游學有些不一樣，我們會為每一組學生量身定做一個學術課題，然后帶著問題，圍繞某一個專題去學習，比如經濟課題，生物課題等等，也經常會帶學生去參加一些帶有競賽性質的國際交流，出去跟國際學生一起比賽。疫情之前，每年寒暑假，我們學校都有幾百個學生在國外參加各種各樣的活動。平時，我們學校也會定期請退休的外交官來給學生們做講座，也時常有國內的校際交流，國外的姊妹學校交流等等，真正地擴展了學生的視野。

Richard 蘇州德威國際高中學術副總監

學校要給學生發展的空間，要讓學生發現自己的愛好，給予學生創造的動力。

沈中 西交利物浦大學附屬學校執行校長

首先學校要開放性。第二，老師要有高的視野，具備教育的情懷。第三，要懂得知行合一，教育實踐要靠攏教育理念，學校和老師要提供知行合一的途徑。最后，學校要引進社會的力量來促進辦學。對于我們學校來說，西交利物浦大學對我們學校的幫助和支持特別大，在課程規劃、師資引領、教學研討、課程設計等方面都有前瞻性的引領。

蔣利軍 蘇州市平江教育集團平江實驗學校校長

賦予能量，還是要從關懷出發，去溫暖孩子，用心去貼近孩子，讓孩子能夠對老師敞開心扉，愿意接受你的教育。孩子一開始來到學校，他是有陌生感的，如果老師用真心去打動他，他會愿意親近老師，愿意跟著老師去學習。所以我認為教育的第一步，還是關懷。從關注，到關愛，再到關照。

我是語文老師，比較感性。我認為辦學校，就應該辦一個有溫度的學校。人是需要溫度的。

吳玨 蘇州市善耕教育集團善耕實驗小學校校長

教育關注的是學生的生長，生長不僅是一種物理變化，更是一種化學變化。孩子個性成長有著不同的時空與路徑，學校不能成為一個僅以知識傳承為中心的場所，要從整個“課程觀”去變革。給予學生發展最大的可能。

首先推動學科通聯，打破學科壁壘，優化課程結構，跨學科共聯共育，將育人功效倍數級提高，為學生賦能。其次需要活動的錘煉，實踐出真知。校本課程設置得多樣化，讓孩子獲得德的感染、智的提升、體的強健、美的熏陶、勞的鍛煉。教育打開孩子的生命視野，需要教師和家長共同的努力，理解孩子的不同，包容孩子的短板，發展孩子生命里最好的東西，愛的流動是生命教育的本源。

馮凌燕 蘇州工業園區星洲小學校長

星洲小學的“生生課堂”是希望充滿生活化、生趣化、生命化、生本化的生生不息的大課堂。課堂是教師和學生生命成長的地方，在課堂上有所得，對將來的一生都有益處。我們將國家課程、校本課程、地方課程相融合，形成“慧雅葵花課程”，18個課程群、100多個社團，打造出豐富的音體美特色校本課程。

通過擊劍、足球、武術、籃球、乒乓球、跆拳道等體育課程，了解球類等比賽規則，掌握現代人應有的體育常識;在音樂方面，通過陶笛子、竹笛、豎笛的學習，掌握一門樂器，成為國際交流傳統文化的推廣方式;美術方面，通過中國畫、兒童畫、版畫、油畫、篆刻、書法等學習浸潤，熏陶藝術修養;基于數學實驗室的無邊界學習，打造STEAM課程，每個班級認領專項研究，以垃圾分類課程為例，各學科針對垃圾分類進行跨學科項目研究……

這些教育手段，都能在潛移默化中提升學生綜合素質，打開生命視野，為未來賦能。

徐瑛 蘇州科技城實驗小學教育集團總校長

我們主張孩子在小學階段，不僅僅停留在書本的學習，或者說是書桌前的學習。我們希望孩子在運動、閱讀、做家務等方面有所長。比如閱讀，可以讓孩子與高級的思維、大自然接觸，開闊視野。有些孩子喜歡研究動物，對大自然有著天然的興趣。還有做家務，生活中有太多知識囊括在內，而從生活中遷移過來的這些知識和本領，都能夠為孩子賦能。學習不能和生活割裂，生活是孩子成長最好的教材。