合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

周銳

在初中體育的教學領域中，足球項目占據著重要的教學地位。為了更好地提升初中體育足球教學效果，我們利用合作學習模式，在引導學生合作訓練與比賽的過程中，有效地培養學生具備了扎實的足球基礎運動能力，并為學生充分地培養出了對于足球運動的興趣。我們在具體的足球教學中，首先科學組建“班級球隊”及“合作訓練小組”;之后基于“合作訓練小組”開展足球基礎能力訓練;繼而在“班級球隊”的框架下開展比賽式訓練;最后還展開了跨班級足球友誼比賽交流活動，使學生們獲得了良好的足球學習效果。

合作學習模式，是一種先進的學習模式，以學生的“合作學習小組”為單位，引導學生利用“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效學習。在初中體育的教學過程中，合作學習模式具有良好的運用空間。我們通過初中體育合作學習模式，有效開展了足球教學，使班級中的男女學生分別進行合作足球訓練、比賽，為全體學生帶來了良好的學習體驗，有效掌握了足球運動技能，獲得了快樂的學習過程，增進了團隊合作意識的發展。以下結合具體初中體育足球教學中的合作學習模式運用，進行詳細介紹。

1 科學組建“班級球隊”及“合作訓練小組”

我們在每個班級中，首先根據學生的性別，將學生分為“男足”和“女足”，之后在“男足”和“女足”范圍內，分別組建兩支11人以上的“班級球隊”，之后在兩支男女足班級球隊的內部，在按照學生的運動能力、足球愛好等因素，為每個學會說呢過分別劃分相應的足球位置，并在每支班級球隊中，按照學生足球位置的劃分，再均勻分成兩個“合作訓練小組”。在每個“合作訓練小組”之中，都需要包括司職前鋒、后衛、中場、守門員四種不同位置的學生，組織學生在“合作訓練小組”的背景下，能夠滿足后續的足球比賽式訓練需要。通過這樣的科學劃分，能夠使男女學生分開進行足球學習訓練，并促使每個“班級球隊”都能夠在隊內兩小組的互動足球訓練中提升訓練效果，幫助學生構建起了良好的足球教學基礎。

2 基于“合作訓練小組”開展足球基礎能力訓練

我們在科學組建“合作訓練小組”的基礎上，引導男女足班級球隊中的四個小組的學生，分別在自身班級球隊中與對應的合作訓練小組展開足球基礎能力的訓練。在每個“班級球隊” 中，根據合作訓練的需要，由兩個“合作訓練小組”開展對練，從而有效地幫助全體學生通過合作學習途徑，幫我了足球能力的運動基礎。

例如在傳接球訓練中，我們首先組織班級中的每個“班級球隊”中的兩個“合作訓練小組”，進行半場運動傳球練習。由小組的5-7名學生，從球門到中長線，開展運動傳接球過程。之后我們組織兩個“合作訓練小組”，在運動傳接球訓練的基礎上，展開對抗傳接球訓練，在球門位置由一個“合作訓練小組”開展半場運動傳接球，另一個“合作訓練小組”則展開防守與斷球，如果搶斷了球，則繼續從中場方向，向球門位置開展運動傳接球，有效地幫助各個“合作訓練小組”學生，掌握了足球運動的攻防轉換能力。

3 在“班級球隊”的框架下開展比賽式訓練

在學生通過“合作訓練小組”的訓練具備一定的基礎后，我們引導班級中男女足的四支球隊，分別在一課時內各占半個課時，開展男女足各兩支球隊的比賽訓練過程。在比賽式教學的過程中，教師作為裁判，引導學生通過比賽賽出友誼、賽出水平、賽出風尚，使學生們能夠盡情地體驗到足球運動所帶來的樂趣。此外，比賽式訓練還能夠使學生提升團隊協作意識與集體榮譽感，幫助學生在團隊比賽的過程中，獲得更加快樂的足球運動體驗，從而真正愛上足球運動。在學生們完成比賽后，由教師進行相應的比賽點評，并評選出本次比賽的“MVP球員”。通過教師的技術性點評與激勵性點評過程，促使學生能夠更好地發展對于足球運動的理解，提升足球運動學習訓練興趣，從而進一步提升了初中體育足球教學的教學質量。

4 展開跨班級足球友誼比賽交流活動

在比賽式訓練充分開展的基礎上，我們還引導不同班級中的“班級球隊”， 展開跨班級足球友誼比賽交流活動。我們的跨班級足球友誼比賽交流活動，以一個課時為比賽時間，在不同的班級中組織每個班級組成“班級球隊”，并且與不同班級的“班級球隊”開展足球友誼比賽。這樣的足球友誼比賽過程，能夠更加密切不同班級學生的體育交流，同時還能夠有效促進不同班級的學生相互了解，從而有效地以足球為媒介，為學生提供了可以充分交流的體育運動平臺。

總而言之，初中體育的合作學習模式運用，能夠促使學生在合作學習小組的基礎上，更為積極地開展體育學習活動，促進學生在合作中收獲更多的快樂，并對體育運動產生更高的學習興趣。我們通過初中體育足球教學中的合作學習運用，有效地提升了整體教學質量，為學生帶來了更多因為足球而產生的樂趣。

（作者單位：貴州省遵義市第十中學）