“自主-合作”教學模式在高校體育教學中的應用研究

李元華

自主-合作教學模式在近些年來被廣泛的應用于教學過程中，采用自主-合作學習的方式，為學生營造一個活躍的課堂氛圍，并激發學生的學習興趣。本文通過對自主-合作教學模式在高校體育教學中的應用，深入分析對高校學生產生的影響，以及在體育教學中需要注意的問題進行闡述，并對自主-合作教學在高校體育教學中的應用提出建議。

1引言

目前，隨著社會經濟的快速發展，我國的教育水平在不斷的提升，在教育體制改革的推動下，高校體育教學中存在的問題日益明顯。高校體育教學受傳統教學模式的影響，以老師作為課堂的教學主體，學生只是被動的聽講，從而無法提升學生的學習興趣。因此，在高校體育教學中，應改變傳統的教學模式，采用自主合作的教學模式，讓學生由被動的聽講變為主動的聽講，提高上課期間的趣味性和學生對學習的興趣，提升課堂教學質量。同時提升學生的合作意識，促進學生的全面發展。

2自主合作教學模式在高校體育教學中分析

2.1自主合作教學模式對高校學生身體姿態變化情況的分析

在高校體育教學中，要求學生的身體姿態要具備一定的爆發力，體現出更為出色的運動效果。當老師采用自主合作的教學模式時，學生在團隊合作的練習過程中，更加注重自身運動姿態，以及主動改變自身的運動缺點。同時讓學生在自身的用力、發力以及身體姿態上下功夫，讓學生的身體更加有力，并減少身體上過多的脂肪，身材變得更加的勻稱。學生在身體姿態上具備了較強的爆發力，從而展現更為出色的運動效果。

2.2自主合作教學模式對高校學生美感控制變化情況的分析

在很多體育項目中，對身體的控制力度都有明確的要求。老師在教學時，為了提高學生對動作美感的控制，很重視學生在動作和速度上的練習力度。當采用自主合作的練習方式后，學生主動適應團隊的整體變化，更加注重自己的動作力度和速度。當學生在學習某一體育項目時，根據每個動作的要求，學生在動作力度和速度的控制很完美，并展現出了每個動作要領。同時，也展現出學生對動作美感時的控制變化。

2.3自主合作教學模式對高校學生表現力變化情況的分析

為讓大家在團隊表演中呈現出一致的動作效果，老師采用自主合作的教學模式。因此，老師根據不同性格的學生采用不同的教學方法，因人而異。在課堂上，對不自信的學生，老師則鼓勵和表揚，引導其更加的自信;對于性格開朗的學生，要多給予上臺表演的機會，讓學生們在舞臺上真正體會到自信和快樂，并切實感受到由于身體和心理上的改變而產生的外在的自信感。當學生的心里充滿了自信時，才能更好的抓住出每個體育動作中的要點，并出色的完成每個技術動作。同時，通過在動作上展現出更加的自信。

2.4自主合作教學模式對高校學生自信心變化情況的分析

目前，高校學生在日常生活中普遍存在著攀比現象，從而使部分學生內心比較自卑，缺乏自信心，從而影響著他們在各方面的自信力。通過自主合作教學模式的運用，當團隊在訓練時，就會發現他們通過語言交流的方式與其他學生進行溝通交流，從而使他們慢慢的發現自身在團隊中的重要性，促使他們提升自己的表現力，并在學習和練習過程逐步的提高。他們的自信力也隨著表現力的提升而提高，進而增加他們在生活、學習、社交等方面的自信力。

2.5自主合作教學模式對高校學生審美理念變化情況得到分析

一個人的審美觀念和審美水平與自身所處的社會環境和自身的文化修養有著重要的聯系。當學生在欣賞和感受體育帶來的內在運動美時，首先要讓學生學會鑒賞美。通過自主合作教學模式，充分帶動學生的學習興趣，促使學生更加重視個人的外在形象。針對某一話題，通過與學生之間的探討和交流，并正確引導學生的審美理念，從而培養學生追求生活美的態度，以及正確評價美的才能，以實現提高學生的審美理念和審美能力。

2.6自主合作教學模式對高校學生創造能力變化情況的分析

在體育表演節目中，很多表演者通過身體運動時產生不同的變化，并利用不同的腳步變化和線路變化，演繹出各式各樣和高低起伏圖案和造型，形成優美的藝術畫面，給人以美好的視覺享受。在自主合作教學模式下，充分發揮每個個體的作用，讓學生們發揮自己的想象空間，主動思考。在體育動作練習過程中，充分展現學生的對美的思考，以及對美的創造力，進而提升學生的現象力和創造能力。

2.7自主合作教學模式對高校學生團結合作精神變化情況的分析

在大多數體育項目中，通過集體合作的方式進行運動競技比賽。為了集體的榮耀，團隊中的每個人需放棄個人的利益得失，團結互助，共同為集體榮耀而拼搏。一個團隊的整體實力要通過全體隊員共同配合而展現出來的。因此，團隊中每個隊員要具有較強團結協作精神，以及良好的溝通能力，與隊員們團結互助，從而體現團隊的凝聚力。自主合作教學模式完全符合團結精神，它有利于同學們之間的溝通協作，為實現集體榮耀而團結拼搏，從而體現團結合作精神。

3自主合作教學模式在高校體育教學中應用時，需注意的問題

3.1明確以學生作為主體地位

在高校體育教學中，實施自主合作教學模式，要明確以學生作為主體地位，改變傳統教學模式中以老師為主體地位。高校體育教學環境相對開放，老師在自主合作教學的過程中，放低姿態，主動融入學生的學習氛圍當中。從而改變以往高高在上的姿態，積極與學生溝通交流，而不是訓斥學生。若在高校體育教學過程中，老師授課時，對學生進行過分的干涉，將極大的打消了學生學習的積極性和主動性。因此，老師在高校體育教學過程中，應以引路者的身份出現，加強對學生提供幫助。要以朋友的身份與學生進行溝通、交流或者互動，從而讓學生主動學習，積極完成老師的教學任務和目標，提升教學質量和效率。

3.2不同的學生特點進行有針對性的教學

在老師的教學過程中，面對的學生特定各不相同。因此，不同的學生有著不同的性格和學習特點，當采用自主合作教學模式時，要根據學生自身的特點，充分發揮學生的優勢項目，這就要求老師要了解和掌握學生的基本特點。同時，根據不同的體育項目，依據學生不同的特點，進行有針對性的分組，并采取不同的教學方式。因此，根據不同學生特點進行有針對性的教學，有效發揮其優勢項目，提升學生對體育學校的自信心，以及完成老師的教學目標。

4自主合作教學模式在高校體育教學中的應用建議

4.1制定自主合作的教學目標

教學目標的制定，對教學任務有著重要的導向作用，自主合作教學模式也同樣適用。老師應結合學生自身學習的特點，制定出有針對性的教學目標，在保證教學質量的前提下，采用自主合作教學模式，充分調動學生的學習興趣。體育老師要根據學生的實際情況，為學生制定合理的教學目標，以及切實可行的教學任務。在保證教學質量的前提下，讓每位學生都能順利的完成教學目標，確保課堂教學的整體教學質量和水平。在教學目標的實施過程中，發現問題時要及時進行解決，確保體育教學的順利進行。

4.2自主合作教學要注重教學技巧

在教學過程中，好的教學技巧對提升教學水平和教學質量有著重要的促進作用。在高校體育教學中采用自主合作教學模式時，要十分注重教學技巧。體育老師在教學過程中，要以引導者的身份進行教學，徹底摘下管理者身份的帽子，并以朋友的身份與同學生進行溝通和交流，為學生營造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣。同時，針對不同學生的體質優勢，要做到因材施教，科學合理的安排學生的學習內容，更好的滿足不同學生不同的學習需求。

4.3科學合理的做好分組工作

自主合作教學模式與傳統教學模式在教學方式上有著本質的不同。自主合作式教學需要學生能夠參與其中，并對每位學生進行合理的分工，而傳統的教學模式則是以教學為中心。若在高校體育教學過程中，老師為根據學生的特點，只是隨意性的進行分組，這說明該體育老師對自主合作教學模式不清楚，只是片面性的理解。在高校體育自主合作教學模式中，最主要的問題之一：就是如何對學生進行有效的分組。在對學生分組前，體育老師要對學生的學習能力、個性特點以及自身的身體優勢進行全面的了解和掌握。因而才能保障學生分組的科學性及合理性，運用因材施教的方法，提升學生的學習興趣，逐步完成教學目標。例如，在足球的教學過程中，老師需保證在每組學生當中，至少有一名學生的足球能力相對較強，這樣可以有效的對學習能力差的學生提供幫助，促使學生的共同進步，從而更好的完成教學任務。因此，高校體育老師采用自主合作教學模式時，先了解學生的特點和優勢，科學合理的做好分組工作，切實提升學生的體育水平。

4.4切實有效的幫助學生明確自主合作式學習

在高校體育教學過程中，體育老師應明白自主合作的教學模式采用怎樣的教學方式。只有對其進行深入理解，才能對學生進行因材施教。在自主合作教學過程中，當老師發現學生問題時，需及時指出，并進行引導時糾正。通過這樣的學習過程，學生逐步體會到自主合作學習的優勢，并親身感受團體合作帶來的樂趣。同時，可以有效的改變學生的學習觀念，由傳統被動式學習更改為積極主動式學習，并積極參與課堂上的問題討論。在高校體育教學過程中，體育老師給學生的一個充分的肯定，可以調動學生主動學習的興趣。老師做好引導工作，而不是過多的干涉，以此更好的調動學生對學習的積極性。另外，還需不斷的提升學生的團隊合作意識。例如，在籃球比賽過程中，若想贏得比賽，需要學生之間要有默契的團隊配合。因此，在上課期間，可以進行籃球、足球以及排球等團隊性競技比賽活動，提升學生的團隊觀念，促使學生更好的發展。

4.5調整教學方式

在高校體育教學時，老師要幫助學生學習體育技能，還要教會學生如何更好的解決遇到的問題。在自主合作的教學中，老師作為學生的引導者。例如，要讓學生們認識到鍛煉的重要性，以及在課堂中進行必要的鍛煉，是為接下來的學習提升體質保障。在自主合作教學過程中，老師要有很強的洞察力，對不同的學生進行觀察、分析與研究，當發現問題時，要及時進行糾正，并針對教學內容進行微調，從而發揮自主合作的教學優勢。

4.6學習環境的生活化引導

在高校體育自主合作的教學模式下，應建造生態化體育課堂，保證在體育教學過程中，有完備的教學資源。當前，我國大多數高校的體育教學中沒有生活化的教學環境，妨礙學生全面發展。因而，把體育教學活動和生活化元素融合在一起，培養學生良好的體育涵養。因此，自主合作的教學模式應與社會、生活緊密聯系在一起，擴充學生的教學視野，提升學生的體育素養。

5結束語

綜上所述，自主合作教學模式在高校體育教學過程中，發揮著不可替代的作用。目前，社會經濟的可持續發展需要培養會生存、會學習、會合作的新型人才。自主合作教學模式不僅可以在師生之間建立良好的信任關系，還可以加深同學們之間的團結合作關系。在高校體育教學時，采用自主合作教學模式，更好的促進高校體育課堂的發展和進步。

課題：《“自主-合作”教學模式在高校體育教學中的應用研究》（湖南省普通高等學校教學改革研究項目）階段性成果

（作者單位：中南林業科技大學體育學院）