課程思政背景下對高職體育教學(xué)改革的新思考

王永忠

在新時代，為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者，各地高校陸續(xù)推動課程思政改革進程。本文將簡單介紹在高職院校體育課程中滲透思政教育的重要價值，并重點闡述其具體的滲透路徑，以供參考。

上海于2014年正式提出課程思政，該理念的核心在于深挖不同專業(yè)課程中的思政元素，全方位地對傳統(tǒng)通識課程以及專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和重塑，使其和思想政治理論相互協(xié)同，延伸并豐富知識傳播路徑和形式。近年來，職業(yè)教育正處于改革與轉(zhuǎn)型之中，體育作為高職課程體系的重要構(gòu)成元素，在高職體育課程中滲透思政教育極具重要價值。

1 高職院校體育課程滲透思政教育的重要價值

伴隨我國職業(yè)教育的改革的深入，在高職課程教學(xué)中融入思政教育可以助推素質(zhì)教育的真正落地。高職體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能以及意志品質(zhì)，最終塑造學(xué)生的健康人格與價值觀。而思政教育的本質(zhì)也是塑造學(xué)習(xí)者的健康三觀，實現(xiàn)知行合一，這意味著高職體育教學(xué)與思政教學(xué)具有內(nèi)在一致性，均為落實素質(zhì)教育要求的有效舉措。另外，近幾年，就業(yè)形勢極為嚴峻，這使得企業(yè)、社會對高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高要求，而高職體育在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、集體意識以及創(chuàng)新意識方面也發(fā)揮著突出作用，兩者融合能夠為學(xué)生明確發(fā)展的正確方向，促使學(xué)生依托于既有的職業(yè)規(guī)劃，不斷努力、不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，進一步增強職業(yè)能力。同時，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生的意識行為都會受到網(wǎng)絡(luò)不良文化、思維的影響，享樂主義、拜金主義嚴重侵蝕著高職學(xué)生，給其身心健康發(fā)展帶來嚴重沖擊，因此，在高職體育課程中融入思政教育，有利于幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，促使其自覺抵制不良思想與文化的侵擾，聚焦自身專業(yè)能力的提升。

2 將思政教育滲透至高職院校體育課程的有效方法

2.1在體育教育目標中明確思政教育目標

相對于其他課程而言，體育課程能夠?qū)崿F(xiàn)知識、情感、智力內(nèi)化，促使生活與體育技能教育、身心和諧發(fā)展以及文化科學(xué)教育實現(xiàn)深入融合，并通過各種體育訓(xùn)練活動加以凸顯，由此可見，體育課程能夠幫助實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正落地，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確了體育課程的五大領(lǐng)域目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)。而長期以來，高職體育主要圍繞提升學(xué)生身體素質(zhì)以及技能來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并未對學(xué)生心理健康以及社會適應(yīng)能力的提升基于較大關(guān)注，進而缺乏對學(xué)生健康三觀的培養(yǎng)與塑造。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及提升職業(yè)能力的大背景下，體育課程需要科學(xué)滲透思想教育，要不斷對體育課程本身的精神內(nèi)涵以及文化內(nèi)涵加以挖掘，讓體育課程的價值與能力提升相契合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維度、多場景的高職體育教學(xué)活動。另外，把德育內(nèi)容作為高職體育教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中梳理正確的價值觀、人生觀，以社會主義核心價值觀作為行為指引，讓高職體育教學(xué)補齊目標培育的短板，最終提升高職體育的育人價值。

2.2充分挖掘高職體育中的思想元素

高職院校開設(shè)的公共體育課程涉及了豐富的體育項目，例如藝術(shù)體操、田徑以及球類，另外還包括體育理論系列課程。傳統(tǒng)體育課程主要以體育理論知識講解以及體育技能演示為主，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對體育精神、體育文化的深度思考，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中處于被動以及缺乏高效交互的地位，師生溝通缺乏連續(xù)性，進而導(dǎo)致學(xué)生對體育價值、文化以及精神缺乏理解。所以在新時代，高職體育課程滲透思政教育需要挖掘傳統(tǒng)體育課程中的精神內(nèi)涵以及文化變遷等元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、優(yōu)秀品質(zhì)以及理想信念。需要注意的是，挖掘體育課程中的思政教育元素，需要把握尺度、路徑和方法，既要注重循序漸進，也要營造良好的環(huán)境氛圍，遵循針對性以及自然的原則，促使學(xué)生加深對體育精神和文化的認知。以排球教學(xué)為例，在課程規(guī)劃與安排時，既要重視技戰(zhàn)術(shù)的講解，也要提高對排球歷史、文化等知識的講解，教師可以“中國女排”為例，引發(fā)學(xué)生思考中國女排精神的內(nèi)涵以及對自身發(fā)展的啟示。讓學(xué)生從錄像、媒體報道中感悟女排精神的時代價值，最終通過價值和精神分析過渡至思政教育，實現(xiàn)了思政教育的自然滲透，使得整個高職體育課程更為豐滿，同時也最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與感。

2.3聚焦工匠精神，增強高職體育思政教育的實效性

高職作為培養(yǎng)高技能型人才的重要單位，培育學(xué)生工匠精神與推動思想教育滲透至高職體育教學(xué)具有目標一致性。工匠精神是對各個工作角色以及工種所蘊含的價值標準和取向的高度概括，是普遍適用于各個行業(yè)的價值評判標準。高職院校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的重要搖籃，所以，在高校體育教學(xué)需要注重圍繞工匠精神進行課程設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生更加系統(tǒng)地、完整的解讀工匠精神的精神內(nèi)涵并更廣度地接納課程思政。高職體育教學(xué)既要注重對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和提升，同時也要讓學(xué)生形成精益求精以及敢于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。因此無論是體育理論學(xué)習(xí)還是體育訓(xùn)練，都需要從專業(yè)、行業(yè)以及企業(yè)的視角引導(dǎo)學(xué)生工匠精神在職業(yè)發(fā)展中的重要價值，通過潛移默化的方式促使學(xué)生更加全面的理解職業(yè)素養(yǎng)的深層次內(nèi)涵。另外，在高職體育教學(xué)中也要充分融入工匠精神的解讀，特別是在實踐教育中，學(xué)生的角色會發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，企業(yè)場景化地的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)校園學(xué)習(xí)具有明顯差異，相對于專業(yè)技能而言，責任意識以及創(chuàng)新意識，也是企業(yè)以及崗位關(guān)注的重要維度。教師可以“李寧”為例，通過對其運動員生涯的回顧，讓學(xué)生更加清晰地意識到職業(yè)精神、體育精神的內(nèi)涵，此外，還需注重對李寧品牌的介紹，結(jié)合時下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，只有不斷打磨產(chǎn)品與品牌，才能讓品牌更具生命力。工匠精神提倡的正確的職業(yè)觀以及勞動觀，正式對職業(yè)素養(yǎng)的有效概況。因此在高職體育教學(xué)中需要聚焦職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，讓學(xué)生從單模塊學(xué)習(xí)中向多模塊、多系統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，既要注重通過實踐學(xué)習(xí)檢驗學(xué)習(xí)成效，也要在實踐教學(xué)中塑造職業(yè)意識以及職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能讓高校思想政治教育不流于形式，更加具有職業(yè)性以及實效性。

3 結(jié)束語

綜上所述，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以及職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的大背景下，無論是企業(yè)還是社會都對高職教育提出更高要求，這意味著傳統(tǒng)高職教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實際的人才需求。作為高職課程體系的重要部分，在高職體育教學(xué)中融入思政教育能夠有效彌補當前體育教學(xué)缺乏價值指引的弊端，讓體育教學(xué)由以往單純的理論技能學(xué)習(xí)延伸至對價值觀以及職業(yè)精神的塑造，具體而言，在體育教育目標中明確思政教育目標;充分挖掘高職體育中的思想元素以及聚焦工匠精神，增強高職體育思政教育的實效性。只有這樣才能進一步凸顯高職體育教學(xué)的育人價值，并充分發(fā)揮思政在塑造個人健康三觀的積極作用，進而培養(yǎng)廣大高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神。

（作者單位：浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）