淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

陳麗云 邢健鸚 許晨耘

【摘要】高校老師不僅是教學(xué)任務(wù)的間接承當(dāng)者，也是高校教學(xué)變革和科研的間接探索者，組織者和實(shí)施者。他們肩負(fù)著造就高素質(zhì)，高水平的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的重?fù)?dān)。做好高校教師工作，特別是高校老師職業(yè)品德建立勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高校教師;職業(yè)道德;修養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】2026-5328（2020）11-098-02

黨的十九大陳述強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)思維品德建立。教師是高尚、崇高而神圣的職業(yè)余，與其他職業(yè)相比，老師職業(yè)是塑造靈魂的職業(yè)，不光要求教師有著深沉的業(yè)余常識(shí)功底，更為重要的是，要有良好的職業(yè)品德涵養(yǎng)。高校老師的職業(yè)品德主要是指高校教師在從事教育過(guò)程中構(gòu)成的行為原則和標(biāo)準(zhǔn)的總和，這種崇高的品德涵養(yǎng)不是天生就有的，而是在社會(huì)環(huán)境的變遷中逐漸造就和塑造而成的。隨著科技和文化的發(fā)展，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn)才能不斷地滿足培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才的需要。

目前，高校老師職業(yè)品德涵養(yǎng)，還存在很多不良效果，如何進(jìn)步高校老師師的職業(yè)品德修養(yǎng)效果曾經(jīng)刻不容緩，可以說(shuō)第一是教育變革的重中之重，是當(dāng)今社會(huì)高校老師的必然要求。在日常工作和學(xué)習(xí)中，咱們必要致力做到以下幾點(diǎn)：

一、敬業(yè)工作，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平

高校老師愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的民族支柱，是高校教師最基本的要求。高校老師承擔(dān)著教學(xué)和鉆研的重?fù)?dān)。勇于開(kāi)拓，咱們必需實(shí)事求是，保持真真諦，糾正謬誤，學(xué)習(xí)是進(jìn)步和提高的不竭源泉，學(xué)習(xí)無(wú)止境，不只是先生的流言，還有老師的信條。明天，隨著科技的迅速開(kāi)展，作為一名合格的大學(xué)教師，你應(yīng)該通過(guò)閱讀書(shū)籍和報(bào)紙及時(shí)學(xué)習(xí)尖端技術(shù)。觀看視聽(tīng)資料以及瀏覽互聯(lián)網(wǎng)查找信息，廣泛參與各種書(shū)籍學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)闊視野，無(wú)效駕馭學(xué)科的最新常識(shí)和技藝，并將這些知識(shí)和信息融人教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生更清楚地知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用性，主動(dòng)學(xué)到最新的知識(shí)。只要不停增強(qiáng)本身學(xué)習(xí)，踴躍把握社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，教育等干流信息，才能不斷提高教學(xué)水平。

二、為師者，言傳身教，發(fā)揮道德示范作用

大學(xué)生的生活過(guò)豐富多彩，但課堂一直是學(xué)校育人的最主要的地方，高校教師的職業(yè)道德直接影響著學(xué)生的思維方式，價(jià)值觀念和態(tài)度[1]，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有偉大而純粹的榜樣才能引領(lǐng)我們走向崇高的理想和行為[2]?！痹诮逃^(guò)程中，教師就是教員的榜模范，無(wú)論是在課堂還是在生存中，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)先生發(fā)生很大的影響，例如，教師要求先生恪守課堂紀(jì)律，主動(dòng)將手機(jī)關(guān)機(jī)或靜音狀態(tài)，教師上課時(shí)主動(dòng)恪守課堂紀(jì)律，不能隨意接聽(tīng)手機(jī)而中斷授課時(shí)間。所以，大學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生面前保持高大完美的形象、深厚的學(xué)識(shí)、純潔的心靈、嚴(yán)謹(jǐn)健忘的工作態(tài)度，自覺(jué)成為教師的楷模和教師。只要具備崇高品德的老師能力造就優(yōu)良先生，肩負(fù)著教育和育人的責(zé)任。大學(xué)生并沒(méi)有深入?yún)⑴c這個(gè)世界，很難區(qū)分真假，美麗和丑陋。例如，大學(xué)生盡管可以很快、便捷地獲取信息，卻無(wú)奈對(duì)媒介傳達(dá)信息的模式及信息自身做出更為精確的評(píng)估，有一些是相比的消極，大學(xué)生看了可能會(huì)受這些消極思維的影響，不足一個(gè)踴躍向上的生存態(tài)度。所以，增強(qiáng)疏導(dǎo)、疏導(dǎo)聯(lián)合營(yíng)建踴躍向上的校園網(wǎng)絡(luò)言論環(huán)境，更好的使用這一路徑來(lái)中止品德教育。高校教師應(yīng)以身作則，為社會(huì)提供道德示范。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待，視學(xué)生如己出

照顧學(xué)生是每個(gè)教師應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)，也是學(xué)生良好教育的先決條件。這種情感來(lái)自對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)人民的教育，所有做出貢獻(xiàn)的教育工作者都高度重視這一點(diǎn)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正了解學(xué)生，為學(xué)生提出實(shí)際合理的要求，獲得學(xué)生的信任，使更多的學(xué)生接受了教育。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德信仰的道德理解，嚴(yán)厲要求先生，對(duì)等看待每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生良師益友，不拒絕學(xué)生的合理要求，視學(xué)生如己出就能博得先生的認(rèn)可和尊崇，這是真誠(chéng)溝通的前提，老師愛(ài)的表明會(huì)影響先生的身心開(kāi)展和人格構(gòu)成，影響他們未來(lái)的生活道路。凱洛夫曾經(jīng)說(shuō)：“情緒極具啟發(fā)性，因而它是一切品德行為的重要先決條件[3]。”只有關(guān)心學(xué)生，咱們才能在師生之間樹(shù)立良好的關(guān)系，真正理解，尊重和信賴他們，并嚴(yán)厲要求他們對(duì)等看待先生。堅(jiān)信沒(méi)有學(xué)生能把他們教得好，只有老師才能把他們教得好。學(xué)生是未來(lái)的接班人。只有老師不能教好。學(xué)生是未來(lái)的接班人。因此，我們希望該國(guó)的未來(lái)將為該國(guó)培育優(yōu)良的種子。因此，高校教師應(yīng)該把愛(ài)放在教育的各個(gè)方面，讓學(xué)生在快樂(lè)舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活、健康和快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、不斷提高自身的綜合本質(zhì)

老師的每一種優(yōu)秀師德質(zhì)量的培育和構(gòu)成，首先是從學(xué)習(xí)中得來(lái)的。只要細(xì)心學(xué)習(xí)，才干培養(yǎng)出真正完滿的師德。在科技文化快速發(fā)展的今天，高校教師不應(yīng)當(dāng)局限于自身專業(yè)的狹小空間之內(nèi)，應(yīng)踴躍發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性、思想寬廣的特點(diǎn)，培育多方面的趣味，在技術(shù)鉆研上積極進(jìn)取，廣泛地學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，不斷充實(shí)自我，學(xué)習(xí)是取得常識(shí)和技藝、提升智力和能力的重要途徑，并且也是增強(qiáng)師德質(zhì)量涵養(yǎng)的重要途徑，深入了解老師職業(yè)品德準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)道德規(guī)范化為教學(xué)任務(wù)的行為準(zhǔn)繩，只要這樣能力培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)良先生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)老師的社會(huì)培訓(xùn)責(zé)任。我們必須從發(fā)展的角度看待問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)。高校教師的重要任務(wù)是培養(yǎng)情感，塑造良好的人格。因此，咱們必需不停進(jìn)步本身的綜合本質(zhì)。

五、不斷提升道德修養(yǎng)

提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)首先要不能脫離我國(guó)國(guó)情，然后從實(shí)際出發(fā)，職業(yè)道德修養(yǎng)并不是一朝一夕之功，需要持續(xù)不斷的積累才行。從實(shí)際出發(fā)，從根本上得到提升：首先建設(shè)正當(dāng)無(wú)效的束縛、監(jiān)視及評(píng)估機(jī)制。建設(shè)和欠缺迷信無(wú)效的外部規(guī)章制度，高校的制約和監(jiān)督制度是提高高校教師職業(yè)道德的重要保證，合理的評(píng)估機(jī)制是保證高校教師職業(yè)行為和道德的重要手段;其次是進(jìn)步老師職業(yè)品德素養(yǎng)。要造就良好的品德品質(zhì)，必需不停學(xué)習(xí)和把握老師的職業(yè)道德，深化了解教師職業(yè)道德的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，將外部倫理內(nèi)化為教師教學(xué)行為規(guī)范。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，老師的思維品德建立一直增強(qiáng)。再次是加強(qiáng)教師自身形象與禮儀修養(yǎng)，相由心生，儀表風(fēng)度的差別是由人的態(tài)度和修養(yǎng)來(lái)決定的。外表是人類內(nèi)在氣質(zhì)，文化內(nèi)涵和審美態(tài)度的外在表現(xiàn)。老師優(yōu)雅的氣質(zhì)，開(kāi)朗的個(gè)性，謙虛的態(tài)度，都非常感動(dòng)學(xué)生的思想。淺笑更是一種無(wú)聲的言語(yǔ)，是師生精力交換的最佳橋梁，教師真誠(chéng)地笑容，體現(xiàn)出內(nèi)在樂(lè)觀以及自信，象征著熱情和友誼，傳遞信任和希望，師生共同努力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。

抓好這方面的工作，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，加強(qiáng)教師教育教學(xué)工作者的示范，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)?？傊鳛楦咝＠蠋?，是培育國(guó)家將來(lái)高端人才的高級(jí)教師，也是一種責(zé)任和任務(wù)，職業(yè)品德是高校老師隊(duì)伍建立的中心。嚴(yán)厲建設(shè)高校老師的職業(yè)品德，是人民群眾時(shí)代和希望的要求。習(xí)近平總書(shū)記于2014年9月9日造訪北京師范大學(xué)時(shí)指出：“咱們的教育效力于人民，服務(wù)中國(guó)特征社會(huì)主義，服務(wù)于變革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化。黨和人民須要培育社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“高校教師要堅(jiān)定信念，忠于黨的教育，一直站在黨和人民的立場(chǎng)，自覺(jué)貫徹黨的教育方針，貫通教學(xué)治理的全過(guò)程，細(xì)心實(shí)行職責(zé)。

高等教育發(fā)展迅速，也受到多元化教育價(jià)值觀的影響。它對(duì)他們的職業(yè)生涯也有一定的影響，建設(shè)高校老師的職業(yè)品德勢(shì)在必行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀芳.論高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].教學(xué)實(shí)踐，2016（02）.

[2]許良英.愛(ài)因斯坦文集第39.[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1994：37.

[3]凱洛夫.教育學(xué) M .北京：人民教育出版社，1953：232.

[4]王愛(ài)玲.試論專業(yè)化背景下教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（10）.

作者簡(jiǎn)介：陳麗云（1970-06），女，海南省人民醫(yī)院門診注射抽血室護(hù)士長(zhǎng)，副主任護(hù)師，本科，從事手術(shù)室手術(shù)護(hù)理工作21年，門診注射抽血室管理工作7年。

通訊作者：許晨耘（1965-03），女，海南省人民醫(yī)院龍華院區(qū)主任，主任護(hù)師，本科，從事醫(yī)院管理工作30多年。

作者單位

海南省人民醫(yī)院 ?570311