表象訓(xùn)練法在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

鞠媛

近些年來(lái)，不少高校通過(guò)體育舞蹈教學(xué)中使用表象訓(xùn)練法來(lái)對(duì)學(xué)生身心壓力進(jìn)行釋放，這在利于學(xué)生健康的同時(shí)，也在提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高校體育舞蹈教學(xué)各方面的相應(yīng)機(jī)制在不斷的完善中，這讓高校的體育老師也不得不對(duì)體育舞蹈教學(xué)重視起來(lái)，由此也讓老師嘗試以多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠吸收教學(xué)內(nèi)容。而在舞蹈教學(xué)中使用表象訓(xùn)練法不僅能夠提高學(xué)生的綜合審美水平，而且還將高校體育舞蹈中的美與動(dòng)作充分表現(xiàn)了出來(lái)。在此，本文將論述高校體育舞蹈中運(yùn)用表象訓(xùn)練法帶來(lái)的好處以及操作方式，以饗相關(guān)人員。

1 表象訓(xùn)練法的概念論述

表象訓(xùn)練法也叫念動(dòng)法，是指運(yùn)動(dòng)員在頭腦中對(duì)完成的正確技術(shù)動(dòng)作的回憶，喚起臨場(chǎng)感覺(jué)的一種訓(xùn)練方法。多次動(dòng)作的表象能夠提高運(yùn)動(dòng)員表象記憶力，讓其注意力集中到正確的技術(shù)要求上，能夠提升運(yùn)動(dòng)員的心理穩(wěn)定性，更好地掌握技術(shù)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的產(chǎn)生往往與心理活動(dòng)有著十分緊密的聯(lián)系，因此，現(xiàn)階段高校體育舞蹈教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)方式是對(duì)心理訓(xùn)練方面進(jìn)行指導(dǎo)，這也能有效保障舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。表象訓(xùn)練也是心理訓(xùn)練教學(xué)方式中的組成成分，而表象訓(xùn)練指的是對(duì)已形成的表象內(nèi)容展開(kāi)研究分析的過(guò)程。它可以通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的把握以實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的控制，這不論是對(duì)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)達(dá)到高效舞蹈教學(xué)應(yīng)用或是肌肉感覺(jué)都比較真實(shí)。在教學(xué)中，通常是從動(dòng)作的過(guò)程中對(duì)生理神經(jīng)的喚醒來(lái)達(dá)到高校舞蹈訓(xùn)練的目的。而系統(tǒng)化的心理訓(xùn)練模式則是通過(guò)自我暗示來(lái)建立的，這也有利于實(shí)施舞蹈教學(xué)模式的開(kāi)展。

2 高校舞蹈教學(xué)中表象訓(xùn)練法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

近些年來(lái)，高校體育舞蹈教學(xué)不斷在完善和發(fā)展機(jī)制中，表象訓(xùn)練法越來(lái)越被人重視應(yīng)用起來(lái)。表象訓(xùn)練法通常是對(duì)自己在腦海中形成的各種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的整理與創(chuàng)造。高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用表象訓(xùn)練法是從舞蹈教學(xué)與心理思維拓展方面展開(kāi)的，它不僅是教學(xué)實(shí)施效果的保障，對(duì)于學(xué)生思維動(dòng)作表象的形成也是大有幫助。除此之外，表象訓(xùn)練法在某種程度上還能夠進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新。

完成表象訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作進(jìn)行交流，并且對(duì)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行回憶。如此，學(xué)生自身的舞蹈學(xué)習(xí)也能起到積極的指向作用，學(xué)生舞蹈思維形成的重要基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練。

3 表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1高校舞蹈教學(xué)中表象訓(xùn)練方法的設(shè)計(jì)

體育舞蹈一方面對(duì)動(dòng)作的要求要個(gè)人能把動(dòng)作穩(wěn)定化、規(guī)范化和優(yōu)美化，另一方面要求其他協(xié)作人員要?jiǎng)幼髋c之匹配吻合，對(duì)兩個(gè)人的相互位置以及兩者的心理等也是有相應(yīng)的要求。這也就是體育舞蹈有一定的特殊性的原因，若是在一定是時(shí)間段內(nèi)采用表象訓(xùn)練則會(huì)在一定程度上將高校體育舞蹈教學(xué)的成效事半功倍發(fā)揮出來(lái)。

為此，結(jié)合當(dāng)前高校對(duì)體育舞蹈進(jìn)行教學(xué)的特征以及學(xué)生自身的實(shí)踐情況，在一整套動(dòng)作的表象教學(xué)訓(xùn)練期間內(nèi)，可以對(duì)表象訓(xùn)練方法展開(kāi)以下設(shè)計(jì)：

老師在教授時(shí)，應(yīng)該結(jié)合播放的體育舞蹈錄像，就錄像中的有關(guān)技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)規(guī)范的講解，以及對(duì)雙人的方向和位置進(jìn)行配合好;同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)的要領(lǐng)的理解和掌握。并且可以讓學(xué)生閉目練習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在舞蹈中的情緒，通過(guò)這種想象訓(xùn)練對(duì)表象訓(xùn)練做結(jié)合應(yīng)用。

3.2高校舞蹈教學(xué)中進(jìn)行表象訓(xùn)練法的實(shí)施

3.2.1先練習(xí)后聯(lián)想

實(shí)施表象訓(xùn)練法，可以采取三種方式之一的“先練后想”，也就是先練習(xí)，后聯(lián)想。比如教師在教學(xué)中可以通過(guò)這樣的教學(xué)順序進(jìn)行，從內(nèi)容的講解介紹到動(dòng)作的示范以及動(dòng)作的練習(xí)，最后到表象訓(xùn)練，通過(guò)這一系列的訓(xùn)練方式可以促進(jìn)表象訓(xùn)練的實(shí)施。

3.2.2先聯(lián)想后練習(xí)

實(shí)施表象訓(xùn)練法的第二種方式是“先想后練”，比如：此種方式是教師通過(guò)先講解介紹，之后動(dòng)作示范，而后表象訓(xùn)練，最后動(dòng)作練習(xí)的教學(xué)順序。這種方式一般是運(yùn)用在“抽象性動(dòng)作”的教學(xué)中。教師在開(kāi)展此類教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范教學(xué)，讓學(xué)生能對(duì)相應(yīng)的體育舞蹈動(dòng)作表象進(jìn)行感知，從而讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生抽象性的動(dòng)作記憶表象，最后教師對(duì)學(xué)生再開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。此類教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生體育舞蹈動(dòng)作的表象由于模糊而展開(kāi)混亂訓(xùn)練起到防止作用。

3.2.3邊聯(lián)想邊練習(xí)

實(shí)施表象訓(xùn)練法的最后一種方式是“邊想邊練”，也就是要求教師通過(guò)先講解介紹，而后動(dòng)作示范，之后表象訓(xùn)練，最后再動(dòng)作練習(xí)。教師在通過(guò)此種方式教學(xué)時(shí)要通過(guò)表象訓(xùn)練和動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行一次次的交替，這樣，一方面對(duì)學(xué)生相關(guān)的錯(cuò)誤訓(xùn)練起到避免或者縮減，另一方面可以對(duì)學(xué)生的思維、技術(shù)理解和時(shí)間的掌握有強(qiáng)化作用。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下，高校體育舞蹈教學(xué)的開(kāi)展也需要“新鮮血液”的輸入，而表象訓(xùn)練法就非常切合當(dāng)下的高校體育舞蹈教學(xué)。此訓(xùn)練法實(shí)踐于高校體育舞蹈教學(xué)中，不僅讓學(xué)生處于健康狀態(tài)之中，而且促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式的開(kāi)展正好也是為了學(xué)生身心的全面發(fā)展，只有這樣，教育才有意義和價(jià)值。

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）