幼兒實(shí)施垃圾分類的教育策略探討

林霞

【摘要】培養(yǎng)幼兒垃圾分類能力，對(duì)增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)、提高綜合素質(zhì)水平等方面有積極作用。所以在幼兒教育階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒所接觸的課程內(nèi)容、實(shí)際生活以及能力需求，綜合制定合適的教育策略，以促進(jìn)幼兒正確對(duì)垃圾進(jìn)行分類。本文就幼兒垃圾分類教育作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;垃圾分類;教育策略

在幼兒垃圾分類教育中，教師應(yīng)積極采用課程資源，充分考慮幼兒的生活環(huán)境和日常活動(dòng)，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以簡(jiǎn)單易懂的教育方式、多樣有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒了解垃圾分類的知識(shí)和基本方法，并在具體實(shí)踐體驗(yàn)中提高垃圾分類能力。所以現(xiàn)階段需要教師做好相關(guān)教育工作，更好地促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)各方面能力的穩(wěn)定發(fā)展。

一、利用課程資源，促進(jìn)幼兒了解垃圾分類

教師在垃圾分類教育過程中應(yīng)充分利用課程資源，幫助幼兒在相關(guān)知識(shí)能力學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)垃圾分類有深入了解和掌握[1]。①語(yǔ)言類教學(xué)。教師可利用課件出示一些生活中常見的垃圾圖片，讓幼兒回答垃圾的名稱，然后詢問幼兒“垃圾應(yīng)該放到什么地方？”這時(shí)幼兒都能準(zhǔn)確回答出垃圾桶，但當(dāng)教師出示四個(gè)不同顏色垃圾桶圖片時(shí)，幼兒會(huì)感到疑惑和好奇，此時(shí)教師就可以順利引入垃圾分類的知識(shí)，并將有關(guān)垃圾分類的順口溜、標(biāo)語(yǔ)等引入課堂，幫助幼兒快速理解。如“綠廚廚、灰其其、紅危危、藍(lán)寶寶”等，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促進(jìn)其理解垃圾分類的知識(shí)，提高整體教育的童趣性和輕松性。②音樂類教學(xué)。教師在音樂教學(xué)中可導(dǎo)入有關(guān)垃圾分類、環(huán)保的兒童歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容可編排相關(guān)肢體動(dòng)作，或配合相關(guān)音樂道具，帶領(lǐng)幼兒在演唱表演中掌握歌唱技能、感知音樂美、了解垃圾分類知識(shí)。③健康類教學(xué)。在環(huán)境健康教育過程中，教師就可將教育內(nèi)容與垃圾分類相結(jié)合，幫助幼兒對(duì)垃圾分類的常識(shí)、方法、重要意義進(jìn)行了解，同時(shí)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒垃圾分類能力

在課程教學(xué)中能夠幫助幼兒較為全面地對(duì)垃圾分類知識(shí)進(jìn)行了解，但想要提高垃圾分類能力，還需要教師多開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予幼兒更多可自主操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)[2]。①“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。幼兒在校園一日活動(dòng)中對(duì)自己及其他小伙伴的行為進(jìn)行監(jiān)督，如在吃午飯時(shí)，看見有的小朋友將擦完嘴巴的紙巾丟掉了不可回收的垃圾桶中，幼兒可告知小伙伴，糾正其行為，這種情況下教師應(yīng)表?yè)P(yáng)該名幼兒，并為其貼上一朵小紅花。在一日活動(dòng)結(jié)束后比一比誰的小紅花最多，以這種方式調(diào)動(dòng)幼兒實(shí)行垃圾分類的積極性。②“變廢為寶”活動(dòng)。對(duì)于可回收的垃圾，幼兒不一定非要將其扔進(jìn)垃圾桶，也可充分發(fā)揮想象，通過手工勞動(dòng)將其變成新的作品。教師可讓幼兒從家中帶來一些廢舊材料，如用完的衛(wèi)生紙卷芯、牙膏盒、舊玩具等，而教師則可準(zhǔn)備一些輔助材料，如畫筆、膠水、繩子、自然材料等。在活動(dòng)開展前教師可根據(jù)幼兒收集的廢舊材料制定幾個(gè)變廢為寶的制作方案，在活動(dòng)開展時(shí)將幼兒分為不同小組，各小組既可根據(jù)教師提供的方案開展制作，也可自主發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。如有的小組將身上爛了的毛絨小白狗，經(jīng)過縫補(bǔ)黑色補(bǔ)丁，成為了新的“斑點(diǎn)狗”;有的小組在用完的衛(wèi)生紙卷芯外側(cè)使用畫筆畫畫，并使用厚卡紙將一邊封住，形成筆筒。這既鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，又能促進(jìn)幼兒了解到舊材料也能有大用處。③“垃圾回家”活動(dòng)。準(zhǔn)備不同種類垃圾的玩具模型和四色垃圾桶，組織幼兒進(jìn)行“垃圾回家”游戲比賽，讓幼兒在趣味游戲中感受快樂的同時(shí)增強(qiáng)垃圾分類能力。游戲比賽可設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高幼兒的參與動(dòng)力。④故事表演活動(dòng)。教師可將各類垃圾進(jìn)行擬人化，編排成故事話本，讓幼兒參與表演。如有一名幼兒擔(dān)任“廢舊電池”的垃圾角色，但該垃圾并沒有正確進(jìn)入相應(yīng)的垃圾桶，此時(shí)幼兒按話本說話“我沒有回到自己的家，導(dǎo)致我體內(nèi)的重金屬對(duì)土地媽媽和水姐姐造成了傷害。”這樣既提高幼兒表演表達(dá)能力，又幫助幼兒掌握垃圾分類知識(shí)。

三、加強(qiáng)家校共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在垃圾分類教育中，幼兒園作為幼兒的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，起到十分重要的作用[3]。但家庭的教育方式也會(huì)影響幼兒的行為，所以還需教師做好家校共育工作。首先教師可多舉辦親子類活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入園內(nèi)與幼兒一同參與垃圾分類的學(xué)習(xí)以及相關(guān)活動(dòng)。其次教師應(yīng)多通過微信等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)意識(shí)到應(yīng)從小培養(yǎng)孩子垃圾分類意識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育配合度，讓家長(zhǎng)能夠以正確教育態(tài)度，對(duì)幼兒的垃圾分類能力培養(yǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。在家庭教育中，家長(zhǎng)可利用日常及周末等時(shí)間，讓孩子參與相關(guān)活動(dòng)。比如在一天結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)帶孩子一同扔垃圾，讓孩子自主選擇不同垃圾對(duì)應(yīng)的垃圾桶，逐步鍛煉增強(qiáng)分類能力，形成正確思想行為。在周末也可觀看與垃圾分類的動(dòng)畫片、知識(shí)短片等，或者參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，如社會(huì)垃圾分類志愿者等。最后教師需要在每次垃圾分類教育工作結(jié)束后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，評(píng)估幼兒能力的提升情況和學(xué)習(xí)效果，以不斷優(yōu)化教育過程，提高教育水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)會(huì)垃圾分類，能夠促進(jìn)幼兒從小建立保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的正確觀念，也有利于幼兒在生活中約束自己的行為，提高綜合素質(zhì)水平。所以幼兒教育階段，應(yīng)加大對(duì)該方面的教育力度，利用課程資源、幼兒日常生活、實(shí)踐活動(dòng)等條件設(shè)計(jì)多樣有效的教育對(duì)策，以幫助幼兒了解垃圾分類知識(shí)、提高垃圾分類能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊媛媛，楊潔. 幼兒“垃圾分類”習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月），2020（7）：84-87.

[2] 李莎. 幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育的有效實(shí)施策略分析[J]. 中外交流，2020，27（30）：350-351.

[3] 高婷，王曉春. 談?dòng)變簣@實(shí)施垃圾分類教育的有效策略[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（5）：239.