四對四籃球比賽形式對大學籃球教學中的意義

方文燾

為進一步貫徹落實十九大提出的“廣泛開展全民運動”口號，推進體育強國建設精神的建設，高校給予高度重視，對大學體育籃球教育方式方法進行重新認識，優(yōu)化籃球比賽的教學方法，體現(xiàn)籃球在新時代大學生體育學習中的重要性。四對四籃球比賽形式，是大學生課余運動時最常采用的比賽方式，比賽規(guī)則簡單，參與人數(shù)多，大學體育籃球課程對于學生常用的比賽形式，進行系統(tǒng)的指導，推動大學生全民健身。

籃球運動是一項老少皆宜的運動項目，在我國籃球運動的影響程度僅僅次于足球，大學體育課程開展的籃球課，受歡迎程度高，高校每一學年都會組織開展籃球比賽，提高大學生對于體育運動的積極性，分別進行男籃比賽與女籃比賽，比賽形式多為三對三模式或者五對五模式，但在大學生課外活動時，多采用四比四籃球比賽形式，學校對學生進行四對四比賽形式的教學指導，調(diào)動大學生對于體育課程的積極性，提高學生的身體素質(zhì)，豐富高?；@球比賽的形式，促進比賽教學方式在體育課程中的長久發(fā)展。

1 四對四籃球比賽形式在大學體育籃球教學中的現(xiàn)狀

體育課程是小學、初中、高中都有涉及的學科，但是教育內(nèi)容范圍廣，教師對于籃球教育比較籠統(tǒng)化，除了愛好打籃球的學生，學生對于籃球運動相關的知識多為一知半解的狀態(tài)。大學體育課程的項目設置，為大學生專門開設了籃球課程，體育教師進行教育的內(nèi)容多側重于籃球比賽的規(guī)則普及與打籃球的技巧傳授，教學方式比較單一、固化，多為前期進行籃球知識的介紹，后開始技巧教學，但忽略教學中學生的主體地位，忽視了學生對于籃球技巧的基礎掌握程度，對學生分組的不合理化，導致學生成績上差異化明顯，不能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，后期進行的比賽教學中，教學內(nèi)容設置中比賽教學所占得課時少，教育效果得不到提升。四對四比賽方式多被采用為課余活動中，正式比賽中很少采用四對四的比賽方式，四對四比賽方式發(fā)展也未完善，比賽的規(guī)則統(tǒng)一度低，計分方式也比較簡單，缺少三分球，犯規(guī)也沒有明確的限制，時間范圍也不固定，導致每一節(jié)課有的學生沒有參與度，只能作為旁觀者，實際操作的機會難得，導致籃球比賽的理論知識實際籃球活動很難銜接出現(xiàn)脫軌，不利于通過比賽形式運用在大學體育課堂中提高學生的籃球技巧與比賽能力的提升。

2 四對四籃球比賽形式在大學體育籃球教學中的優(yōu)勢

學校進行體育活動的面積有限，但是學生卻很多，場地問題是體育教學的一大難題，打籃球運動對于場地的要求較低，面積足夠與兩個籃球架子就可以進行籃球運動，可以設置在室內(nèi)也可以是室外，四對四比賽方式在比賽場地上不像五對五的比賽方式要求全場，半場就可以舉行比賽，在教學過程中一個籃球場可以容納十六人進行比賽，減少了五對五進行比賽時旁觀的人數(shù)，又比三對三進行比賽時參賽人數(shù)多，利于學生進行團隊協(xié)作。在組成球隊時，隊員的籃球基礎掌握程度相似，進行比賽時的戰(zhàn)術也比較容易，比三對三比賽時戰(zhàn)術略高，考驗隊伍的配合能力，比五對五比賽時戰(zhàn)術要求更低，便于學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握相關的籃球技巧，教師也方便指導。

籃球運動被大學生普遍接受，在休閑時間，無論男女都會出現(xiàn)在籃球場，因為宿舍人數(shù)的分配多為四個人，在進行課余籃球活動時，學生多會采用規(guī)則少、戰(zhàn)術要求較低的四對四籃球比賽形式進行娛樂，在大學體育籃球教學中進行四對四籃球比賽形式的知識講解、理論傳授，調(diào)動大學生對于大學體育籃球課的學習激情，豐富了高校體育教育的教學方式與高校體育籃球比賽的比賽形式，通過比賽的形式教學進一步培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神，促進大學生健康發(fā)展。

3 四對四籃球比賽形式對于大學體育籃球教學中的意義

3.1提高大學生對于籃球運動的技巧掌握程度

大學生對于籃球的接觸時間長，往往會忽略基礎技巧熟練程度的掌握，如果只單單依靠以往教學的統(tǒng)一動作強調(diào)的教育方法，學生很難認識到自身對于籃球基礎技巧掌握程度和比賽規(guī)則記憶的實際情況，在四對四籃球比賽形式開展教學，學生可以認識到自身的實際情況，在平時訓練時加以改正，經(jīng)過在四對四籃球比賽時可以對于四對四籃球比賽形式的規(guī)則與戰(zhàn)術進一步掌握，提高大學生在后期正式比賽時的規(guī)范程度。

3.2提高大學生的團隊協(xié)助能力

新時代大學生個性化明顯，多獨立，對于團隊協(xié)作的重視程度不夠，在激烈的比賽后，會出現(xiàn)因為個別隊友的失誤而大打出手的情況發(fā)生，教師需要觀察每一位選手的實際情況對學生進行明確的分工，引導每一位學生有一個積極樂觀的心態(tài)參與比賽的學習，鼓勵一個隊伍可以全心全力的進行配合，通過互相商議減少避免比賽場的失誤次數(shù)，有效的提高新時代大學生的團隊協(xié)作意識。

3.3進一步發(fā)揮體育教師的作用

興趣是最好的老師，籃球體育教師的目的是以學生愛好打籃球為基礎提升教學質(zhì)量，大學體育籃球教學通過對四對四比賽方式的教學，從學生的課外活動出發(fā)，調(diào)動學生對于籃球?qū)W習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，讓籃球運動成為學生的興趣愛好，從而提高體育教師在籃球課程的教學質(zhì)量與效果呈現(xiàn)，既能提高學生在大學體育籃球課程的通過率也進一步發(fā)揮了體育教師的作用。

4 結束語

體育教師在大學生籃球體育教學中采取四對四籃球的比賽形式對學生進行教學，為大學生體育籃球課的開展增添了競爭性，也因為對于學生來說四對四比賽方式難度適中便于掌握，激發(fā)了大學生對于籃球課的積極性，提高了大學生對于籃球基礎技能掌握的程度，進一步培養(yǎng)了新時代大學生的團隊之間的協(xié)作意識，促進新時代大學生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東石油化工學院）