小學體育教學中實施快樂體育教學的策略

王鑫

隨著我們國家教育事業的不斷發展與變革，要求廣大小學階段體育教師需要充分意識到提升學生的成績并不是教學的唯一目標，還需要注重促進小學階段學生的身心健康等全面發展。所以，教師應該在體育教學活動中創建多元化的教學模式引導學生積極快樂的參與進來，并且注重營造出良好的體育教學活動氛圍，使學生在參與活動的過程中能夠鍛煉其綜合能力，從而有效實現不斷優化小學快樂體育教學的策略，本文就小學體育教學中實施快樂體育教學的策略展開了分析。

為了順應新時代發展的必要條件與需求，快樂體育教學的模式不僅僅有效突破了傳統教育理念的種種束縛，還比較有利于學生的主觀能動性等全面發展，有效促進小學階段學生體育學習的興趣與體育教學活動的效果提升。因此，小學體育教學活動過程中教師需要高度重視并積極探索出新穎的、多樣化的教學策略，引導學生在歡快愉悅的體育活動氛圍當中進行鍛煉，從而有效促進小學階段學生的綜合能力與身體素質等提高，為學生以后的生活與學習等方面打下比較堅實的基礎。

1 應用游戲教學法

體育課程與其它課程相比較受學生的歡迎度比較高，小學階段的學生正處于身體與心理健康高速發展的關鍵時期，這一時期的學生更加需要豐富多彩的體育學習活動，從而有效緩解學生緊張的文化課程學習，并得到良好的放松機會。因此，小學體育教學過程中教師可以合理結合游戲教學的方式改善學生的身體機能，幫助學生更加輕松高效的掌握到體育運動技能與知識。

例如，在開展“五十米短跑”體育教學活動中，筆者為了改善教學活動的模式合理引入了充滿趣味性的游戲法，提前準備好一些紙張，要求學生們在短跑的過程中胸前放一張紙，并且在跑步的過程中紙張不能掉落下來，教學場面一下子熱鬧了起來。這樣不僅僅能夠有利于學生的參與積極性全面激發，還可以在鍛煉學生短跑速度的基礎之上，有效促進學生的靈敏性、協調性等提升，并且還可以有效改善單純讓學生進行短跑的教學模式，為小學階段學生的身心健康以及全面發展奠定良好的基礎。由此我們可以看出，小學體育教學活動過程中教師可以合理將游戲教學法融入進來，游戲打破傳統體育活動中單純運動的模式，有利于小學階段學生參與體育活動的積極性全面激發，從而進一步有效推動小學體育教學活動效果與質量的提升。

2 遵循個性化分析

我們國家傳統的教學當中大多都是一對多的模式，雖然在當前的教學過程中依然無法解決這種教學模式，但是和以往的一成不變的教學模式相比較已經取得了一定的改變與成就。因此，小學體育教學活動過程中教師可以參照評估報告的方式，這種方式能夠更加準確的為小學階段學生提供更好的學習保障，從而有效促進體育教學活動的效果提升。

例如，我們在開展體育教學活動之前首先應該讓學生做熱身運動，筆者一般采用的熱身運動方式都是先讓學生在操場上跑兩三圈熱熱身，在學生參與熱身活動的過程中筆者就會積極觀察班級學生的參與度，看看有多少學生是在認真跑步的，還有多少學生是在走路的，或者哪些學生是在邊走邊跑的。然后，筆者還比較注重觀察學生的“作業”情況，教授完投籃的正確姿勢之后，在下節課開始之前會先看看有多少學生還記得，及時記錄學生有沒有課后鞏固的情況。最后，筆者在每節課程結束之后會將課程中的重點知識對學生進行一個測試，采用分模塊進行或者最后總的進行等，從而及時檢查學生的掌握情況以及對知識的接受能力。由此可見，小學體育教學活動過程中教師需要遵循個性化的分析模式，確保學生學習好相關的知識與技能，從而進一步有效推動小學體育教學活動的效果與質量提高。

3 “數據推動”模式

許多教師在小學體育教學活動過程中會存在一定的誤區，那就是認為小學階段的學生只要能跑能跳就行了，但是這種的教育理念能夠在一定程度上限制學生的體育知識與技能的掌握，甚至會導致學生認為體育課堂無趣或者不愛上體育課的情況，使得體育教學活動難以順利進行或開展。所以，小學體育教學中教師可以合理采用“數據驅動”的教學模式，激發學生的興趣并引導其掌握到體育活動的技能與知識。

例如，筆者在小學體育教學活動開展之前會結合學生的特征設定有趣的課前導入，將課程教學的知識內容與相關的游戲相結合，讓學生認真聽講并仔細觀看筆者示范的動作，再安排學生進入到游戲當中，并且在游戲結束之后與學生一起認真進行總結，說出游戲過程中的優缺點，使學生能夠明白其中所存在的問題，再次開展游戲活動過程中可以使學生很好的避免這些問題的產生。由此可見，小學體育教學活動過程中教師可以合理采用“數據推動”的模式，激發學生參與體育活動的興趣，并且引導學生很好的掌握到相關的知識與技能。

總而言之，小學階段的教育當中開展體育教學活動具有比較重要的作用與意義，教師可以從應用游戲教學法、遵循個性化分析、“數據推動”模式等多方面出發，全面促進小學階段學生的體育綜合素質與身體素質等提升。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學）