“三變” 讓體育課堂充滿童真韻味

朱紅

體育教學(xué)的重要意義，在于增進學(xué)生身心健康、掌握基本的體育知識和運動技能，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、發(fā)展學(xué)生的個性以及創(chuàng)造力等等。然而，長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一部分學(xué)生體育學(xué)習的積極性不高，體育基礎(chǔ)薄弱。作為教育者，如何讓體育課堂充滿童真童趣，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性呢？實踐中，我進行了課堂教學(xué)“三變”策略嘗試，收到了不錯的效果。

1 變“獨奏曲”為“交響樂”——讓學(xué)生參與到學(xué)習中來

過去，我總是按部就班地上體育課，課上又是講解，又是示范，累得滿頭大汗，而學(xué)生卻興味索然，教學(xué)效果不佳。為什么會這樣呢？ 帶著困惑，我走進學(xué)生，與他們交流，從學(xué)生們那里找到了答案，原來根本的癥結(jié)是教學(xué)模式陳舊。新課標指出，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。因此，我們應(yīng)賦予學(xué)生體育學(xué)習的自主時空，讓學(xué)生在體育學(xué)習中思考、探索，從而滿足學(xué)生的心理需求，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)練目標。對此我進行了反思，并從學(xué)生的視角來審視課堂，嘗試實行“生進師退”，將時間和空間還給學(xué)生。比如，在《快樂排球》一課上，我將“合作學(xué)習”貫穿課堂的始終。縱隊四人為一個學(xué)習小組，大家在一起研究闖三關(guān)任務(wù)卡上的闖關(guān)方法;一起相互糾錯，互幫互助提高技能，一起齊心協(xié)力全力拼搏同闖三關(guān)。課堂上孩子們在小組內(nèi)相互學(xué)習，取長補短，相互競爭，挑戰(zhàn)自我，相互溝通，共同提高。再比如教學(xué)《蛙跳》時“師生合作”、“生生合作”的嘗試。“蛙跳”是一項能夠發(fā)展學(xué)生大腿肌肉、髖關(guān)節(jié)力量的練習，能增強學(xué)生的腿部力量。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象“青蛙是怎樣跳的”“小白兔是怎樣跳的”，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。有學(xué)生說，跳的時候要半蹲;有學(xué)生說，跳的時候上體應(yīng)當稍微向前傾;還有的學(xué)生說，跳的時候腿要用力蹬地等等，從講授式到參與式，授課方式的改變讓孩子們成為了課堂的主角，助其覓得了真趣味，體驗到了成功的快樂。

2 變“曲高和寡”為“曲高和眾”——讓教學(xué)內(nèi)容深入童心

現(xiàn)在有些教學(xué)“課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡”，并不是教師不想教好，也不是學(xué)生不愿學(xué)好，重要的原因就是一些教師搞空洞說教，很多抽象的、理論性很強的東西，學(xué)生很難理解。想讓學(xué)生在課堂上充滿自信，教師必須認真關(guān)注學(xué)生的訴求，根據(jù)學(xué)生的身心特點對授課方式進行調(diào)整，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身。俗話說：“興趣是最好的老師”。一旦把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，課堂氣氛活躍起來，就會收到事半功倍的效果。仍以《快樂排球》一課為例，課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以最近很“火”的也是孩子們十分喜歡看的《奔跑吧，兄弟》這個節(jié)目為切入點，宣布本堂課的課務(wù)：四人合作，一起來做闖三關(guān)游戲，以此激發(fā)他們的參與熱情。緊接著的熱身活動，在激人奮進的跑操音樂以及學(xué)生都耳熟能詳?shù)膖fboys“青春修煉手冊”的旋律聲中活動關(guān)節(jié)舒展身體，為開展闖關(guān)游戲做好鋪墊。闖三關(guān)游戲環(huán)節(jié)我將自拋自墊、一拋一墊、雙人對墊這三個排球技能分別滲透入三關(guān)中，由易到難，以這種學(xué)生喜歡的游戲形式展開，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中潛移默化地進行真思考，獲取真知識。

3 變“呆板式”說教為“多樣性”教學(xué)——讓教學(xué)形式活潑起來

課堂教學(xué)，不應(yīng)有固定不變的模式，應(yīng)不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在有些教學(xué)缺少藝術(shù)性，教學(xué)形式單一，在很大程度上影響著教學(xué)效果。要想增強教學(xué)的效果，必須在教學(xué)的藝術(shù)下功夫。比如，以形助教法。即運用體態(tài)語言輔助教學(xué)的方法。心理學(xué)家有一個有趣的公式：一條信息的表達=7%（語言）+38%（聲音）+55%（形體動作）。這說明體態(tài)語言在教學(xué)中有非常重要的作用。教學(xué)中，要善于運用一些特殊的體態(tài)語言，通過教師的舉手投足和面部的喜怒哀樂來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在無言中得到教育和啟迪。再如，以“評”促學(xué)法。新課標指出：學(xué)生的學(xué)習評價應(yīng)是對學(xué)習效果和過程的評價，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進行。在臨近課堂尾聲，我總愿意帶著孩子做一些簡單的小游戲。如闖關(guān)游戲，學(xué)生每闖完一關(guān)，我就留一點時間讓他們來進行自評，互評，感覺自己這次表現(xiàn)優(yōu)秀的、有進步的，獎勵自己一顆活力星，發(fā)現(xiàn)同伴表現(xiàn)出色的也給他送上一顆活力星，而我也在不斷巡回指導(dǎo)的過程中給予學(xué)生肯定的眼神、鼓勵的微笑、贊美的手勢、及時的活力星。當一顆顆五顏六色的活力星將孩子們的排球裝扮的星星點點的時候，我想它一定也能撥動學(xué)生的心弦，從而悟出真方法，練就真能力。

葉圣陶先生曾說，“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。”總之，要讓學(xué)生“活”起來、“動”起來、“樂”起來，教師就應(yīng)當將課堂作為學(xué)生生命成長的搖籃，努力搭建適宜學(xué)生綻放的舞臺。只有這樣，我們才能在體育教學(xué)過程中傾聽到學(xué)生生命拔節(jié)的聲音。

（作者單位：江蘇省無錫市東湖塘中心小學(xué)）