小學(xué)體育教學(xué)評價存在的問題及策略探討

肖璐璐

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。因此，在小學(xué)階段開展小學(xué)體育教育是十分有必要的。教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要手段。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師要注重對教學(xué)評價體系的構(gòu)建，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教學(xué)評價方式方面加以革新，這樣才能夠提高教學(xué)評價的有效性。

教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處的重要途徑。在小學(xué)體育教學(xué)評價工作的開展中，既要對教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行合理評級愛也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理評價。科學(xué)完善的教學(xué)評價體系不僅能夠增強學(xué)生的運動意識，督促學(xué)生自主提高身體機能，還有利于促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)效率的有效提高，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，小學(xué)體育老師要及時發(fā)現(xiàn)目前體育教學(xué)評價中的各種問題，并且要根據(jù)對學(xué)生實際情況的了解，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)評價體系，這樣才能夠提高小學(xué)體育教學(xué)評價水平。

1 小學(xué)體育教學(xué)評價存在的問題分析

1.1 教學(xué)評價方式單一

在教育改革的背景之下，雖然大部分的小學(xué)體育老師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但是從目前的小學(xué)體育教學(xué)評價體系來看，還存在很多急需解決的問題。在如今，大部分小學(xué)學(xué)校的體育教學(xué)評價都是形式化的存在。雖然在目前有很多學(xué)校都開展了體育教學(xué)評價環(huán)節(jié)，但都只是通過學(xué)生的體育考試成績來片面的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。這種單一片面的教學(xué)評價方式?jīng)]有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，忽略了學(xué)生之間的身體發(fā)育情況的差異。在這樣的評價模式之下，不但不能夠有效提高學(xué)生的身體機能，還可能會對學(xué)生的身心健康造成一定傷害。

1.2 教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一

小學(xué)體育評價體系有一個既定的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是很多教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，固定不變的一直沿用這一個評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的單一不能夠真實的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)揮不了教學(xué)評價在小學(xué)體育教學(xué)中的真正作用，也就使得老師不能夠采取具有針對性的教學(xué)方法實施體育教學(xué)，教學(xué)效率也就得不到有效提高。

2 完善小學(xué)體育教學(xué)評價體系的有效教學(xué)策略

2.1 制定多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價

在新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)評價中提出了很多項評價標(biāo)準(zhǔn)，比如等級評價、評分標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)步幅度標(biāo)準(zhǔn)等。因此，在小學(xué)體育教學(xué)評價的開展中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況來為學(xué)生選擇合適的評價形式，從學(xué)生的各個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。在小學(xué)體育教學(xué)中采取多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠減輕老師在成績計算上的工作難度，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行真實有效的教學(xué)評價，通過評價結(jié)果，老師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，并且能夠在教學(xué)方法上做出合理的改進(jìn)和創(chuàng)新。另外，老師要想提高教學(xué)評價的有效性，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)評價體系進(jìn)行實時的更新，增強教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性。在小學(xué)體育教學(xué)評價過程中，老師如果發(fā)現(xiàn)相鄰兩屆學(xué)生的體育教學(xué)情況十分接近，這時老師就可以依據(jù)上一屆學(xué)生的體育綜合成績倆制定評價標(biāo)準(zhǔn)，但是不能夠一直重復(fù)使用這個教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，因為小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長階段，他們在每個階段的身體發(fā)育情況都不同，如果老師一直沿用同一個評價標(biāo)準(zhǔn)的話，就喪失了評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性。久而久之，這個評價標(biāo)準(zhǔn)不再適用于學(xué)生，又變成了以往的評價形式。所以老師在建立評價體系時要充分尊重學(xué)生的個體差異，也要有利于教師對學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評價，這樣才能夠充分發(fā)揮評價體系的督促作用。

2.2 教學(xué)評價要以積極的鼓勵為主

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡得到老師的表揚和肯定，在小學(xué)體育教學(xué)評價中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出肯定和表揚的評價，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能夠督促學(xué)生進(jìn)行自我體能鍛煉，從而幫助學(xué)生提高體能素質(zhì)。所以肯定和鼓勵的評價對小學(xué)生來說是十分重要的。但是在目前的小學(xué)體育評價體系中，有很多老師都過于關(guān)注學(xué)生的不足之處，然后對學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行批評和教育，這樣不僅會讓學(xué)生喪失對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生參與體育活動的積極性，還會傷害學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者，老師的肯定和鼓勵對學(xué)生來說能夠起到很好的督促作用。因此，老師要在小學(xué)體育教學(xué)評價中多對學(xué)生作出肯定和鼓勵的評價。例如，在八百米長跑的體育測試中，由于每個學(xué)生在體能素質(zhì)和身體發(fā)育狀況方面都存在一定的差異，所以，在八百米長跑體育測試中的表現(xiàn)也不同，教師不能夠拿學(xué)生的最終成績來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要關(guān)注到學(xué)生在長跑測試中的態(tài)度與成績之間的聯(lián)系。對于綜合測試結(jié)果不同的學(xué)生，老師要給他們不同的表揚和獎勵，這樣才能夠增強學(xué)生的自信心。

3 結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)評價對激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，提高學(xué)生的身體機能和教師的教學(xué)能力都有著重要作用。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識到教學(xué)評價體系對學(xué)生的重要意義和在體育課程中的應(yīng)用價值，并且要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，這樣才能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完善老師的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體格，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：蒼南縣橋墩鎮(zhèn)黃檀學(xué)校）