經典相約 向美而行由《三字經》談小學語文教學中的古文學習

任小艷

【摘要】《三字經》作為我國傳統的啟蒙讀物具備其極高的教育意義，雖然礙于時代和歷史的原因，難免有一些文化糟粕，但是其獨特的思想和文化價值使大部分家長和教師對其奉為經典。在小學語文課堂活動中進行古文學習，無論是低年級還是高年級，學習《三字經》都能夠使學生獲得一定的益處，但是在學習的過程中，針對不同年級的學生教師要采取不同的教學方法，幫助學生理解并領悟《三字經》的思想精華。

【關鍵詞】《三字經》;小學語文教學;古文學習

小學生的天性就是活潑，喜歡玩耍，注意力難以集中。而且小學生的自律能力和理解能力沒有發育完全，這就導致小學生在學習古文時會面對很多困難，年齡越小的孩子理解能力就越差。這種情況直接導致小學生對于我國傳統經典文化的深入解讀越來越少，長此以往，我國經典傳統文化可能在小學生的學習中消失，其實并不是小學生沒有辦法學習我國傳統經典文化，而是在傳統教學活動中，教師沒有掌握幫助學生理解的教學方法。所以本文通過傳統啟蒙讀物《三字經》在小學語文課堂教學活動中的教學活動，對教師如何提高小學生的古文學習效率提出一定的建議和策略。

一、角色扮演法

興趣是最好的老師，教師在引導小學生學習古文時，一定要激發學生的學習興趣[1]。特別是對于低年級的小學生來說，學習興趣就是他們進行學習的動力源泉，教師運用角色扮演教學法能夠充分激發學生的學習熱情，聚焦學生的注意力，提高學生的學習效率。

在學習《三字經》過程中，教師可以選擇四個同學分別扮演父親、母親、哥哥和弟弟，對“父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。”中進行現代生活情境的表演。在表演之前教師可以先在多媒體上展示這兩句古文的含義：父親和孩子相處要認識到彼此之間的感情，夫妻之間相處要和順，哥哥要對弟弟關愛，弟弟要對哥哥尊敬。在表演完成后，教師可以讓其他同學對這四位同學的表演進行點評。在同學點評之后，教師首先對四位學生的勇氣表示肯定，引導學生對古文含義進行深入理解。

通過這種方法不僅能夠激發學生學習的興趣，還能提高學生的表演能力和表達能力，促進學生的全面發展。

二、情景教學法

學生由于自身的理解能力對于純文字意義上的古文難以理解。教師可以運用情境教學法，改變課堂氣氛的同時能夠提高學生的學習興趣。

在學習“一而十，十而百。百而千，千而萬”這一句時，教師可以先闡述這句話的具體含義：一到十是最基本的數字，十個十就是一百，十個一百就是一千，十個一千就是一萬。然后教師可以進行跨學科情境創建：同學們，我們學習數學時都知道這些簡單的數學規律，那么在《三字經》中作者將數學規律進行闡述，作者想表達什么更深刻的含義呢？其實作者是想告訴我們，中國一般采用十進位的算數方法，學習的路就像這個數學規律一樣是無窮無盡的，所以我們在學習的時候一定要打好基礎，這樣才能夠在將來的學習中看到更美的風景。

通過這種情境教學法，既能幫助學生回憶數學知識，同時能夠使學生建立自己的學習志向，促進學生形成正確的學習觀念。

三、合作學習法

學生一個人學習時往往會囿于個人經歷想象力和理解能力[2]。而且小學生的天性就是活潑好動，注意力不集中。所以教師可以選擇合作學習法引導學生學習古文。教師可以將學生按照不同成績，不同特點進行分組，保證每個小組都能夠各有所長。

在上課之前，教師按照一定的標準對學生進行分組，然后教師在多媒體上打出“人之初，性本善。性相近，習相遠。”這句話，教師先不告訴學生這句話的具體含義，讓學生對這句話進行深刻討論。在學生進行討論的過程中，教師可以適當指導：“性”就是秉性，天性的意思。“習”就是習性，習慣的意思。然后教師聆聽各個小組的談論成果，最后教師講解這句話：人出生時，天性都是善良的，只不過由于后天接受的教育和所處的環境不同，導致人與人之間的習性形成了巨大的差別。這句話告訴我們，接受教育的重要性，大家如果想在將來能夠成就一番事業，一定要努力學習，改變自身不好的習性，提高良好的品質。通過這種合作學習法，能夠培養學生的表達能力和團隊協作能力，最后教師一定要對古文含義進行延伸，借此影響學生形成良好的學習習慣和思想道德素質。

四、故事教學法

小學生的特點最明顯的就是不能集中注意力，為了保證學生注意力的集中，教師可以使用故事教學法，利用故事吸引學生的注意力，幫助學生理解古文內容。在進行古文教學時，故事教學法是相當重要的一個教學方法，因為古文中大多都具有典故，教師能夠積極利用這些典故引導學生深刻理解古文內容，進而體會古文中蘊含的思想感情[3]。

教師在針對《三字經》進行古文學習時，可以充分選擇這種教學方法，因為《三字經》中的典故特別多，像祖瑩的故事還有李沁的故事，教師能夠通過這兩個故事引導學生建立努力學習向上的學習態度，《三字經》中還有很多親情故事以及做人的到了，教師通過講解高祖父生曾祖父，曾祖父生祖父，祖父生父親，父親生自己，自己生兒子，兒子生孫子，讓小學生能體會到“爸爸的爸爸是爺爺”這種類似兒歌對學生的教導。同時《三字經》還有很多歷史故事，教師能夠充分挖掘相關故事激發學生的學習興趣，進而提高學生學習古文的能力。

結束語

總而言之，作為小學語文教師，在指導學生進行古文學習時應該充分尊重學生的課堂主體地位，在激發學生學習古文的自主積極性的基礎上，引導學生對古文進行深入理解和思考，利用多元化的教學手段幫助學生體悟文學經典對于學生的啟蒙和引導作用。

參考文獻

[1]張敏霞. 國學教材《三字經》走進小學語文課堂的思考[J]. 小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2019， （9）：26-27.

[2]張崇喜. 《三字經》對當代小學語文教育的啟示研究[J]. 課外語文， 2019（33）：4-4.

[3]趙亞梅. 《三字經》對當今小學語文教育的啟示[J]. 文學教育， 2019， （20）：92-93.

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