扭轉運動校高中階段思想政治課教學疲態的思考

覃旻

摘 要：本文針對運動校思想政治課存在問題的重點和難點，結合自己教學實踐與反思，嘗試探索激發思想政治課的新活力，以期對教師教學水平的提升，教學總體效果的提高，以及運動校思想政治課教學現狀的改善等產生積極有效的作用，使我們政治教師能更好地履行教書育人的使命。

關鍵詞：教學現狀成因;教學新嘗試;對策

當前運動校的思想政治課的教學效果總體而言還不能盡如人意。思想政治課最直接的呈現出一種疲態，即：學生厭學，教師厭教，教學效果低下等問題。教學中普遍存在課堂教學越來越難，教育實效不顯著，達不到教學目的問題，教師常感到“黔驢技窮”，更沒有成就感。筆者認為造成這種局面，既與自身的地位不突出，教學人員嚴重不足有關，也與當前的教學效果不好，教學創新不足也有一定關系。這一狀態是由多種因素造成的。分析其中的原因主要有：

一、學生厭學的成因：

其一，學生文化基礎差。運動校長期以來學生生源質量整體偏低，大部分學生存在著學習態度不端正，學習目的不明確，學習方法不得當，課堂規矩意識淡薄等問題。由于常受家長、老師批評，自尊心備受打擊，對學習會有強烈的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子。

其二，觀念上不重視。當前思想政治課在許多學生的眼中是一門很枯燥的課程。筆者曾對甘肅省體育運動學校中二年級三個班的學生做過一個隨機的調查，143人中76%的學生認為學習思想政治課的目的就是為應付考試。多數學生沒有認識到思想政治課的學習對其人生發展也有重要的作用，其結果會使“問題學生”的范圍擴大。

其三，對現有教材沒興趣。一方面思想政治課教學相對于數學的邏輯，語文的感性，是比較抽象的。雖然其內容也很精彩，可以容納下大到人類戰爭與和平的問題、國際關系等問題，小到生活中的買賣關系、人際關系等，但大部分學生心中打不開這扇大門。另一方面當前教材內容有些難點的知識出現在簡單知識之前，有悖于一般的認識規律，內容設計還有理想化的傾向。甚至還有教材與現實脫節的問題，使學生主觀認為學習這些內容解決不了任何現實的問題，與學生的需求存在較大差距。

二、教師厭教的成因：

其一，一方面教師長期得不到專業培訓，業務觀念趨于停滯，又長時間重復同一本教材，出現職業倦怠在所難免。另一方面教師工作量大，要面對多個年級多個班級教學的時候，真的很難做到節節課細致的循循善誘，其上課的主動性、激情以及教學效果就會大打折扣。

其二，部分教師上課為圖省事，濫用多媒體。筆者發現經常有教師的課件上布滿了教學知識點，內容過于全面，而這些知識點讓學生的主體地位再次被剝奪。學生成為了地道的“觀眾”，毫無思考的過程、無主動參與的體驗，只需要把課件顯示的內容動筆記下來。甚至我們有些教師上課就是對著電腦，只負責將課件翻頁。一堂課下來，與學生沒有互動不說，更談不上言傳身教。

其三，實際教學中，教師沒有將學生的思想實際作為該課程教學的出發點和落腳點，常會缺少拓展和延伸教材內容的的環節，習慣用照本宣科式的教學方式，教學設計不能根據教學情境，學生反饋調整，缺少教法和教學手段上的創新，極大降低了運動校政治教育的實效。

其四，我們教法沒有正正把教學內容和教學目的很好的貫穿起來，對“教學方法多樣化”的理解不準確，僅追求一種形式上的創新。部分教師為了達到一定的課堂氣氛而盲目的選擇，有些在教學方法運用純粹采取形式模仿。

三、教學效果低下：

其一，現有的教法達不到應有的有效教學效果。教學中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學生接受的東西卻很少。在我做過的問卷調查中，學生聽課效率“時高時低”的占60%以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學生的興奮點少，常常是一個問題反復強調多次，但做作業及應考時仍是有大部分學生出錯。

其二，現有的社會風氣多多少少對我們的教學產生負面的效果，已成為影響思想政治課教學實效的根本原因之一。由于部分社會媒體過度宣揚一些不良的社會風氣，很大程度上抵消了思想政治課上的正面教育，對學生有很強的腐蝕作用，這就會出現老師課堂上講一套，社會上見一套的二律背反現象。

筆者認為上述高中階段思想政治課教學中存在的實際問題可以基本反映了運動校思想政治課教學的難點與重點。這些問題我們如果能突破它，一定會對提升教師教學水平、提高教學總體效果，以及改善目前運動校思想政治課教學現狀等都會產生積極有效的作用。因此我們的教學應在以下五個方面做一些大膽的嘗試。

第一，把學生的需求作為教學的導向，讓學生參與教學過程，實現教學的要求和學生的要求相統一，在教學互動中，注意調動他們的主動性，以打破傳統教學的說教模式。

第二，要注意聯系現實問題，不要過分拘泥于教材，才能做到有的放矢。思想政治課程系列教材也多少存在著理論性過強、現實事例欠缺、沒有體現學生需要等局限，這就特別要求政治教師能將抽象的理論用形象的方法展現出來。要求教師在教學過程中切忌照本宣科、流于說教，要能圍繞學生實際要求，吃準摸透教材，對教材內容有所取舍。

第三，思想政治課教師更要注意緊跟形勢，充實自我，不斷提高個人綜合素質，加強學習、積累知識、更新觀念，與時俱進。

第四，為了保持思想政治課對學生的吸引力，在條件允許的情況下應該努力提高現代教學手段的比例，盡量爭取授課形式的多樣性和課后配套使用的綜合性，以增強學生的學習積極性。

第五，教師可以根據學生年齡特點及學科的規律，給學生介紹一些常用的學習方法和推廣一些優秀的學習方法，能指導學生制定各自的學習計劃以及預習范圍和重點，提出思考問題，指導學生做好筆記，參與課堂討論，鼓勵學生獨立完成作業等。

為實現上述目標，筆者認為可以采取以下途徑：

1.解決學生厭學問題：

1）對現有政治課教材進行挖潛，教師在備課時關鍵要充分注意落實德育方面的內容。備課要摸清學生的思想和基礎，要明確思想教育的重點和方法，使學生直接具體地懂得是非區別，分清善、惡、美、丑。

2）充分利用學生身邊發生的一些事件素材，強化時政教育的補充作用。可以聯系我國改革開放和經濟建設的現實以及當前知識經濟時代，國際競爭，人類的生存面臨的諸多重大問題，作為豐富教學的生動教育內容和素材。

3）加強學法指導。在“近、深”兩個字上下功夫。“近”是引導學生分析自己身邊的事物、問題，然后結合所學的知識撰寫出較有個人特色的作業。“深”則是指引導學生對所述問題的分析要有—定的深度。這種教學實踐過程有利于達到了知、行、意的統一，它能消除“說教”的感覺，能加深學生對已學知識的理解和掌握，能提高學生運用所學的知識去解決現實生活中的一些實際問題的能力，是日常教學培養學生思維能力的一種有效手段。

2.為解決教師厭教問題，學校領導首先應該積極行動起來。

1）加強對教師的情感投資，學校領導者的管理理念應該從以前的“控制”、“用人工作”以及“管理”轉到現在的“解放”、“用工作育人”以及“服務”等上來。在制度的執行過程中，放大老師的優點，容忍他們的不足，能把教師當做朋友和親人，這樣教師怎么會不盡心竭力的努力工作呢。同時也應注意盡量提高教師的愉快感、滿足感、幸福感，在校園環境的美化、文體活動的開展、教師福利的改善等方面做深入細致的工作，從而喚起教師對學校工作的責任感。

2）給予教師一定的“賞識”，讓教師工作更有積極性。我們的老師和學生一樣取得成績需要給予賞識，在失敗時也需要給賞識。我們的老師特別是年輕教師，都會遭遇到教學上的難題、班級管理中的困惑以及個別學生教育的困境等工作的挫折問題。這就更需要學校領導能像家人一樣理解他們，關注他們的內心需要、尊重他們的人格、寬容他們的失敗，給予教師一個寬松的環境和努力向上的機會，給予教師一個強大的精神支撐力。

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