不忘教育初心，做守望幸福教育的思政人

丁玲

摘 要：堅守教育初心，方能換來最本真的教育效果，教育本身就是一個靜待花開的過程，而思政課教師，更是要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。思政課教學中存在的困惑，有時并不是那些所謂的客觀因素所致，而是思政人缺乏一盞真正照亮自己前行的心燈，我們應該不忘教育初心，用幸福課堂點燃學生的求知欲，激發和啟迪孩子們去深度學習，去主動思考和探索自己的人生，讓他們在這樣的過程中得到真正的成長。

關鍵詞：教育初心;幸福教育;思政人

一、不忘教育初心，做有溫度的思政人

1.初心，在智慧中綻放

江蘇省某中學的史老師，是一名有著三十年黨齡的資深思政課教師。上屆高三他班上有個男生，性格內向，不善于與人溝通，上課基本都在睡覺，屢教不改，在班級散發出滿滿的負能量。史老師意識到說教對這孩子無濟于事，所以一直在細心觀察，尋找有效方法。有一天他們班開一節《生活與哲學》公開課《價值的創造與實現》，這個男孩的書法很不錯，史老師就請他寫了一副作品“無奮斗，不青春”，并讓本班所有同學都簽上了自己的名字，最后請這位男孩把這幅作品作為禮物遞交給了前來聽課的校長。當這位男孩遞交作品的時候，史老師深情地說：“我希望同學們在最關鍵的高三階段、在人生最美的年華，要有‘直掛云帆濟滄海’的信心、要有‘吹盡狂沙始到金’的恒心、要用心、用情，用極致的努力為青春獻禮！”那一刻，小男孩鄭重地點點頭，此后的課堂，再也沒見過他昏昏欲睡的模樣。

2.初心，在關愛中秉持

筆者也是一名思政教師，陪伴是最長情的告白，高考前的日子，筆者幾乎是全程陪伴，有些孩子很脆弱，和她們交流，還沒說話就開始哭泣了。這樣的小女孩，真的讓人很心疼，于是摸摸她的頭，輕輕擁著她，先做好安慰工作，然后陪伴她們分析問題，尋找對策。不知不覺畢業季如約而至，最后一次整理完教室，宣布放學，好多小女孩走到講臺說：“老師，抱一下！”那個最調皮的男孩對我說：“老師，您一直就像干媽一樣關心我，謝謝您！我走了，真走了，您保重！”那一刻想笑著說：“我有那么老嗎？不許喊干媽，喊姐姐。”但眼淚奪眶而出，一直就知道，你們的一生，我只送一程;不忍言別，但車已到站;我原路返回，你遠走高飛。孩子們，請帶著老師的牽掛與祝福，帶著夢想再出發。

3.初心，在奉獻中傳承

在已經畢業的學生當中，有個小姑娘叫倪雪瑤，目前就讀于南京特殊教育師范學院，是一名入黨積極分子。她經常去敬老院做義工，放暑假后在南京少年宮做志愿者，免費教孩子們手語。她立志做一名有溫度的思政課老師！我覺得她每一個微笑、每一個善意的舉動，都折射出教育的初心和溫度。是啊，我們的初心在智慧中綻放、在關愛中秉持、在奉獻中傳承！教育的溫度就在校園的某個角落，就在新時代中國的某個地方，就在一代又一代教育人的傳承之中。

二、立足立德樹人，做有信仰的思政人

春風化雨，德育為先。德育包含了生活的方方面面，點點滴滴，如何在落實立德樹人根本任務的時候，讓德育真正內化于心，外化于行，是我們思政人不懈探索的課題。同時這也需要社會、學校、家庭共同努力、相互協調，形成教育合力。

1.社會良好氛圍是德育的土壤

中國是文明古國，素以“禮儀之邦”享譽于世，中國傳統文化就其基本特征而言，屬于禮儀文化。在講述文化生活第六課《我們的中華文化》相關內容時，有一位老師介紹了某城市發布的“文明有禮二十四條”，分為文明用餐、清潔衛生、公共場所、安全出行、愛我家園、熱情待客六個部分。“餐桌舉止非小事，一筷一勺見文明。”“文明有禮二十四條”中有兩條是關于“文明用筷”的，分別是“長者先動筷”和“夾菜用公筷”。課后，很多學生加入了文明“筷”行動，在餐桌上體驗尊敬長輩、使用公筷的就餐快樂。

2.學校深耕細作是德育的滋養

一直以來，學校都在深耕德育課程，以活動為載體，將德育之花處處開放，讓學生在學習和實踐行動中涵養美德。上海市Y中學數十年堅持開設小公民實踐課程，學生所提的建議促進了校車線路、紅綠燈設置、垃圾分類等多項公共政策的制定和實施。而在此過程中，學生的能力素養也得到了極大的提高。北京市一直要求把學生走進社會大課堂實踐學習列入課時計劃，讓社會大課堂成為中小學培育和踐行社會主義核心價值觀的新陣地。在社會大課堂上，學生們體驗“拓展訓練”的艱辛，“搭建高樓”的謹慎，“航模放飛”的激動，“陶泥制作”的喜悅，“電子積木”的神奇，品嘗親手磨制出的豆漿……孩子們在實踐課程中得到了鍛煉，學會了勞動，學會了合作，學會了創造，使學生們既體會到勞動的艱辛，更感受到勞動果實的甘甜。

歲月無語，青春有言。成長路上，每一個腳印都會成為未來的珍貴回憶。江蘇某中學上了一節特別的思政課，那節課在運動場舉行了校歌快閃活動，助力高三學子高考。學校領導和全校3000余名師生一道奏響青春樂章、舞動時代風華。大家揮舞著手中的五星紅旗，深情地唱響校歌，既表達了對祖國和學校的祝福，同時也祝愿每一名學子在青春的道路上盡情發揮自己的才能，在錦繡華年里譜寫最動人的樂章。校園處處洋溢著老師對學生的愛，學生對老師的感恩，在歌聲和祝福聲中，孩子們邁開大步勇敢追夢、起航。

3.家庭大力配合是德育的支持

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務”。德育，離不開家庭。某校向全體學生發放了《家務勞動指南》，分年齡層次，建議學生掌握洗衣服、做菜等家務技能。除此而外，還先后發放了新家庭教育“好父母”“好學生”指南，學校每年開展“校園親子節”和“好家風好家訓好家規傳承活動”，倡導教師、學生、家長共同成長，努力“做最好的自己”。

本固才能枝榮，根深才能葉茂，德育需要平和舒暢的氛圍，需要時空情感的真誠演繹。高質量教育的目標不僅是成績，更應該是為學生的長久發展奠定基礎。思政課是德育滲透的主陣地，我們要立足立德樹人，做有信仰的思政人。

三、打造幸福課堂，做有情懷的思政人

1.體現以生為本的教育理念

在課堂教學中，我們要以生為本，要把學生的身心健康、幸福成長放在首要位置。烏申斯基說過：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的”。教育的目的就是為了學生的幸福。為學生的終身幸福奠基，是基礎教育的重要使命。構建幸福的課堂，是歸依教育目的、回歸教育理性的迫切需要。構建幸福的中學政治課堂，就是要讓學生享受幸福的教育，讓教師收獲教育的幸福。幸福課堂，既是一種理想的課堂，也是教學的理想，更是教育理想的詩意實踐。

2.構建和諧民主的師生關系

我們教師應該真誠、和善、平等地與每一位學生相處，公正無私地對待每一位學生。課堂上開展探究性活動的時候，雖然有了小組合作、全班討論等形式，但是由于課堂上時間和空間有限的原因，表現活躍的往往是那些能說會道的孩子，其余學生很容易就成了觀眾和聽眾，久而久之，這些孩子參與課堂活動的熱情和信心則更不理想，更不可能在課堂上獲得幸福感。我們要尤其關注這個群體，有意識地照顧到每一個孩子，讓每一個孩子收獲學習的愉悅與幸福。

3.實現深度學習的發展課堂

深度學習是指在真實復雜的情境中，學生運用所學的本學科知識和跨學科知識，運用常規思維和非常規思維，將所學的知識和技能用于解決實際問題，以發展批判性思維、創新能力、合作精神和交往技能的認知策略。北師大郭華教授認為，深度學習是指在教師的引領下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。學生在深度學習中表現出的積極情緒、過程投入以及收獲的價值信念、學習成就也正是發展課堂、幸福課堂的特征和追求。

在今后的教學實踐中，我們要時常對照習總書記提出的政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正等六方面內容來嚴格要求自己。從教育理念、話語體系和工作機制等多維度來創新思政教育模式，精心打造幸福思政課堂。我們要關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想，拓展視野，自覺做為學為人的表率、努力成為讓學生喜愛的思政課教師，努力做好一名守望幸福教育的思政人。