寓教于樂，打造健康課堂

徐楠 徐云帆

摘要：快樂教育是一種教育思想，是指全體兒童全面、和諧、主動、生動、持續(xù)的發(fā)展，它是以兒童愉快發(fā)展為本的教育。實施快樂教育，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，一要為孩子的終身發(fā)展奠基，二要為祖國的素質(zhì)教育添彩。教育思想轉(zhuǎn)變了，隨之而來的就是教育教學(xué)方法的革新，大膽拋棄陳舊的教法，努力在“快樂”二字上做文章。

關(guān)鍵詞：快樂;健康課堂

一、寓教于愛，樂源于愛

任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí)，以教師對所教學(xué)科的愛，喚起對學(xué)習(xí)，對知識的愛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)心和愛護自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：

第一，教師應(yīng)注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學(xué)生的喜愛，教師沒有高高在上的威嚴，學(xué)習(xí)氛圍融洽，氣場和諧，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松自如，學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學(xué)精神，快樂學(xué)英語。

第二，教師要充分尊重學(xué)生，作風(fēng)要民主，建立一個平等的師生關(guān)系。尤其是對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱和學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，更要富有耐心，給予更多的指導(dǎo)，更多的鼓勵、更多的肯定，激發(fā)他們的自信。

二、寓教于美，樂在美中

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂。愛美、求美，也是兒童的基本心理特征。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂，是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。這依賴于教師的語言運用，情境創(chuàng)設(shè)，板書設(shè)計等方面。例如訓(xùn)練“How? are? you ？”“Fine，Thank you.”時，可以使用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問，也可以轉(zhuǎn)換角色進行操練，由于教師注意了語調(diào)的變換，設(shè)問的豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識;恰當(dāng)而巧妙的情景創(chuàng)設(shè)，能給學(xué)生帶來視覺的享受和情感的沖動，激發(fā)興趣和競技競爭意識，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂;另外，板書設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會不自覺地模仿教師的字體，規(guī)范的板書、美麗的簡筆畫，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、寓教于趣，趣中生樂

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，興趣是學(xué)生認知的需要，也是學(xué)習(xí)的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。

1、在有趣活動中體驗快樂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、好玩、好勝的天性，采用多種活動形式，如將學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授形式設(shè)計為游戲，呈現(xiàn)于故事，編為繞口令或謎語，譜寫為謠曲、舞蹈等。90%以上的小學(xué)生喜歡游戲式課堂教學(xué)，這是因為游戲給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，使他們的身心達到了和諧的統(tǒng)一如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計這樣一種游戲：每個學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red， red， red，sit? down? please ; yellow，yellow， yellow，? touch? your? nose ; white，white，white， open? your? book。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生根據(jù)指令完成動作，如此一來，枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)，變成了靈動活潑的口語交際。

2、在實物辨識中增進快樂

小學(xué)生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，讓小學(xué)生快樂學(xué)英語，要通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，會學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。我們經(jīng)常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用環(huán)境，肢體語言和設(shè)置情景進行教學(xué)，這樣形象化、趣味化和交際化的英語課堂，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識。

如教jacket、coat、shirt等，可以把實物帶進課堂，也可以利用學(xué)生的實際著裝。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師利用它們進行課堂教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立了直接的聯(lián)系;一些不便于直接帶進教室的實物，我們可以用相應(yīng)的圖片、卡片、玩具和多媒體展示;有的內(nèi)容是一個活動或一個場景，也可以用動畫片來展示，讓學(xué)生進入情境中去感受，去表演。

3、在激發(fā)想象中創(chuàng)造快樂

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，也可以讓師生扮演不同角色，進行角色語言與活動。

例如在練習(xí)What would you like ？ I would like….句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d就餐，兩人對話：What would you like ？ I would like some mutton.Would you like pineapple juice？? 或者讓一個學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物，這時學(xué)生們一定都非常高興，也樂意去表演。

4、在頭腦風(fēng)暴中激揚快樂

利用兒童好勝、求勝的心理特點，在教學(xué)中引進競爭意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，享受到競爭與合作的快樂。如分組單詞拼寫接龍比賽，實物用品快速分類站隊比賽，分組創(chuàng)作游戲活動比賽;朗讀背誦寫作競賽等等，這些活動，既提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時還讓孩子們享受了學(xué)習(xí)的快樂。

5、在激勵評價中享受快樂

學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得的成功。快樂的學(xué)習(xí)再受到教師的表揚，能提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。所以，對任何一個學(xué)生任何一項活動的評價，切不可輕描淡寫。在評價中老師應(yīng)用深情的贊許或者熱情的鼓勵。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的情況，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，還可以說;“ Great ！ Boys and girls，Clap your hands ！”甚至引導(dǎo)全班同學(xué)集體鼓掌并贊揚：“XXX， Very Good ！”，有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，一些小禮物等。同時，我們還可以根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長處并保持學(xué)習(xí)的興趣。如果有的學(xué)生由于種種原因表現(xiàn)一般，則說：“Try again！”這樣的評價不僅不會挫傷他們的積極性，還可以讓他們重獲勇氣，甚至還有興趣再試一次。

總之，我們要實施快樂教育，而快樂教育的主陣地在課堂 ，所以課堂上我們應(yīng)盡力創(chuàng)造這 “三樂”：師生關(guān)系的和諧之樂，教師教育的善教之樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的會學(xué)之樂。? “樂”是課堂教學(xué)的特色，也是課堂教學(xué)的目標(biāo)，我們務(wù)必在教師善教與學(xué)生樂學(xué)之中，力求達到教師與學(xué)生、教法與學(xué)法、知識與能力、智力因素與非智力因素和諧有機的統(tǒng)一。

作者簡介：

徐楠，男，1968年7月7日生于羅田駱駝坳，湖北省黃岡市羅田縣實驗小學(xué)副校長，中學(xué)英語高級教師，黃岡名師，湖北省首屆啟明星校長。從2012年起，連續(xù)三年參加國培并擔(dān)任國培的中小學(xué)英語學(xué)科輔導(dǎo)老師，多次被評為國培優(yōu)秀英語輔導(dǎo)教師。先后發(fā)表有影響的文章20余篇，代表作品有《實施伙伴助學(xué) 加強素質(zhì)教育》、《“右腦”教育和語言教學(xué)》等