“嘗試—發現”模式在高中語法教學中的應用

黃曉峰

摘 要：高中階段的課程教學強調對學生綜合語言能力的進一步發展，凸出對學生獲取、處理、分析、解決問題的能力。而重視語法教學，是進一步發展高中生語言能力過程中的重點環節，“嘗試—發現”模式在高中語法教學中的應用無論是對語法教學質量的提升，還是對學生獨立學習、自主學習能力的增強來說，都是至關重要的。故作為高中英語教師的我們有必要將“嘗試—發現”教學模式，自覺落實到英語語法教學之中。

關鍵詞：高中英語;語法教學;嘗試;發現

“嘗試—發現”模式是一種強調學生自主認知過程和學生直覺思維發展的知識教學模式，在該模式的應用過程中教師要想辦法將外部學習動機轉化成學生們的內部學習動機，引導學生自發的提取周圍環境中蘊藏的有價值的語法信息，進而發現語法規律，并在不斷的語言嘗試中對這些語法規律進行提煉，總結最終應用到具體的綜合性語言實踐活動之中。那么該教學過程到底是如何推進的呢？下面我將結合具體教學過程進行論述。

1、趣味話題帶入，引出語法探究

“嘗試—發現”教學的第一步，是將語法知識以學生們喜歡的方式呈現出來，而根據高中生是在視覺文化浸潤下成長起來的一代的教學實際，我們可以利用圖片、視頻、歌曲趣味性的英語教學材料帶入教學活動。因為，無論是經典感人的電影對白，精彩的名人演講，還是優美的英文歌詞、流傳廣泛的英文名言或英語諺語等，都是一手的英語語法研究材料，以這些內容導入英語語法課堂，可以有效提升英語語法知識探索活動的吸引力，增加學生們的語法探究興趣。

例如：在帶領學生們初識定語從句時，我以學生電影《Harry Porter》為情境依托展開定語從句教學。在該教學過程中，我以PPT課件以此展示哈利波特個人圖片和哈利波特與小伙伴在一起的圖片，然后引導學生們描述尋找哈利波特，最終得到定語從句“he boy who is wearing glasses is Harry Porter”，接著，我又依托情境展示魔法棒圖片、西弗勒斯圖片，并以定語從句進行介紹。這些教學措施的實施在為學生們構建自真實感興趣的語法探究學習語境的同時，也為學生們提供了語法探究素材，為學生們感知和發現目標語法提供了情感和現實支持。

2、自主觀察分析，發現語法規律

自主的觀察與分析，是“嘗試—發現”過程中的主要環節，在自主觀察過程中，學生們會嘗試性的探索自己身邊的語法環境，然后通過對具體的語句進行嘗試性的語法剖析，初步發現語法規律。

例如：在對虛擬語氣的教學過程中，我以學生們使之的電子產品和學生們感興趣的未來智能生活為依托導入課堂，通過讓學生們回答“What would you do if you had a…？”和展示相關例句，引發學生的自主發言嘗試。在該過程中，學生們會自覺的分析現有的例句，并且會“依葫蘆畫瓢”進行虛擬語氣造句嘗試。這一過程既是能夠充分發揮學生語言創造積極性的自主表達過程，也是引導學生們發現虛擬語氣語法規律，自覺應用虛擬語氣的過程。

3、設計相應習題，課堂實踐語法

語法問題一直是讓高中生犯難的問題，語法的抽象性和復雜性使得高中生們在初步認知過程中很難對該問題有深入的探究。故在“嘗試—發現”式的語法教學過程中，要想深化學生們對語法的理解，教師的教學引導是必不可少的。但值得注意的是，引導學生們發現語法并不是要越俎代庖直接將語法規律告訴學生們，而是要間接的暗示，讓學生們確定自己的答案。

例如：在對“介詞+which/whom”形式的定語從句的探究過程中，我在依托“快樂大本營”情境，引導學生們自主總結語法規律，對目標語法的意義有了初步的了解之后。又展示了以“先行詞、動詞或形容詞的搭配和語意感知”為訓練重點的課堂練習題，讓學生們依托現有情境，結合句意將練習題中的句子補充完整，該語句補充過程，既是一個對現有認知經驗的嘗試性應用過程，也是對學生語法感知問題的發現和解決過程。如，在對句子“They will never forget the day ______.”的補充過程中，學生們既需要根據句子意思補充符合語境的內容，也需要恰當的處理先行詞問題、動詞、形容詞搭配問題，將形式與用法訓練融為一體，深化了學生對目標語法知識的理解。

4、設計主題活動，自主應用語法

學習語法是為了應用語法，指導學生們將所學語法自主應用到現實語境之中是對語法進行“嘗試—發現”教學的最終目的。而現實性的語言表達過程，是一個綜合性語法應用過程，在該過程推進過程中所有的語法應用都是為了闡述表達個人觀點服務的。

故在“嘗試—發現”式語法教學的最后，我常常總結與主題相關的“小主題”語境訓練活動，以輔助學生們將語法知識應用到英語寫作和現實表達過程中。如：在定語從句初步教學過程中，我依據現有情境展示哈利波特一家的生活圖片，讓學生們試著描述哈利波特家人的行為狀態。

綜上所述，“嘗試—發現”模式在高中英語語法教學中的應用是去除語法教學的枯燥標簽，將語法學習全過程還給學生們的有效途徑。故在高中英語語法教學中，我們應積極推廣“嘗試—發現”模式，讓語法學習成為一種享受，提升學生的語言學習信心，激發學生的創造潛力。

參考文獻

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