關于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對策研究

湯晶晶

摘要：隨著新課改的逐漸深入落實，社會各界對幼兒階段的教育關注度越來越高，并對基礎教育有了全新的認識。幼兒園階段的教育會對其后期的學習及生活起到重要影響作用，且會牽扯其未來發(fā)展，因此幼兒園管理部門應當不斷調整并完善管理工作。本文圍繞關于幼兒園管理工作創(chuàng)新展開了探討，并提出相應解決措施，具體如下：

關鍵詞：幼兒園;管理工作;創(chuàng)新;問題;對策

一、注重“以生為本”管理理念的融入

幼兒園作為幼兒接收基本教育的前期階段，也是奠定穩(wěn)定基礎的重要環(huán)節(jié)，這對幼兒后期的發(fā)展起到了至關重要的作用，在此幼兒教師需對此加強重視度，采用合適的管理措施來提高教學效率及質量。隨著新課改的逐漸深入，教育部門及社會大眾愈發(fā)重視學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以往的管理理念及制度已經無法滿足現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展需求，因此教師應當順應時代的發(fā)展轉變管理理念，根據(jù)當下幼兒的心理、生理、情緒、思維理解能力制定合理的管理方式，深入了解每一位幼兒的心理需求，從而才能為幼兒構建良好的學習環(huán)境。同時素質教育背景下，教師應當時刻遵循“以生為本”的原則，對幼兒展開實質性教育，確保其能夠具備綜合發(fā)展的實力[1]。其次因幼兒年紀較小，其思維方式與成人相比有較大的差異，教師在進行規(guī)劃課程及制定教學方案時，需站在幼兒的角度上，結合幼兒的思維方式及行為特點展開，無論是在學習、生活、情感交流上都需給予每個孩子最真誠的關心及呵護，幫助幼兒形成良好的行為習慣及思考方式，提高其自信心，從而才能推動幼兒健康穩(wěn)步發(fā)展。

二、合理管理及規(guī)劃管理目標

若想推動幼兒園教學質量及效率的提升，不僅需創(chuàng)新管理理念，還應當合理規(guī)劃管理目標，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園的實際情況及發(fā)展需求，明確相應的發(fā)展方向，及時引進先進的管理理念及方式，并將其成功轉化為自用，使其能夠凸顯出幼兒園的管理特點。同時教師應當遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，循序漸進的展開教學活動，通過該方式可以讓幼兒更好的接受及消化，切勿帶有急于求成的心理。其次，根據(jù)以往經驗來看，“眼高手低”的管理目標會幼兒園的發(fā)展略顯空洞，與實際情況嚴重不符，且并未能起到實質性的意義，因此在制定管理目標時，應當結合幼兒園當前自身的實際情況，不僅要構建完善且統(tǒng)一的目標，還應當將其細化，這也是確保后期管理工作能夠有序開展的重要舉措，對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極促進作用[2]。

三、積極創(chuàng)新管理方法

對于幼兒園管理而言，其管理方法的有效性直接決定著管理質量及效果，由此可見，其重要性不言而喻。在此若想提高我國幼兒教育事業(yè)的整體水平，相關管理部門需在管理方法上加以創(chuàng)新。在以往的管理方法手段上，基本會以思想教育為主，且以統(tǒng)一的目標為主，這并不利于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的求全面發(fā)展，因每個教師的心理特點及行為習慣具有較大的差異性，管理部門應當尊重教師的個體差異性，使其能夠充分展示出自身的優(yōu)勢點，保持每一位教師應有的教學風格，使得教學具有多元化的形態(tài)。同時應當采取激勵方式，并根據(jù)各教師的實際情況制定合理績效考核方案，摒棄以往一人定全局的形式，在進行考評時可將主權利放給教師，園區(qū)及家長作為第二考評標準，讓教師在自評過程中充分認識到自身不足，并能夠及時改進并完善，這對教師綜合素養(yǎng)的發(fā)展也有積極促進作用。其次，考評標準需根據(jù)實際情況定期調整，更要經常展開，給予每個教師發(fā)現(xiàn)問題并解決問題契機，使其能夠不斷調整教學方法，在注重幼兒學習的同時，對幼兒的心理健康教育加強重視度[3]。在對幼兒展開教育時，切勿采用一味的指責及訓斥的方式，應當時刻秉承著平等的原則，做到“以心換心”，學會理解幼兒，并針對性的進行思想教育，從而才能提升幼兒明辨是非能力。最后，還應當采取硬性+彈性的管理方式，俗話說的好“無規(guī)矩不成方圓”，在特定的范圍內制定合理的制度，能夠讓幼兒學會規(guī)范自身行為，但是對于幼兒而言還是略顯嚴厲，因玩本身就是幼兒的天性，其本身并未有其他動機，教師還應當采取彈性的管理方式，把握好管理尺度，可采用心理疏導為主、行為管理為輔的方式，為幼兒的個性化發(fā)展創(chuàng)設足夠的空間。

四、制定完善的管理制度

眾所周知，完善的管理制度不僅能夠保證教學工作的順利開展，更能夠起到有效的規(guī)范作用，只有構建合理且完善的管理體系，才能保證幼兒園管理工作的順利開展。因幼兒園教育工作涉及環(huán)節(jié)較多，且有著環(huán)環(huán)相扣的特點，這就要求園區(qū)內各部門之間通力合作，在此應當明確各部門的職責范圍，并落實到個人，貫徹幼兒教育的每一個階段中，使其形成完整的管理體系。同時對于管理而言，可采用領導裁決制與民主制形結合的方式，該管理方式可以推動各部門協(xié)調發(fā)展，避免出現(xiàn)盲目性，這可有效提升幼兒園的凝聚力及向心力，確保能夠全身心為幼兒健康發(fā)展負起應有責任，對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展也起到了積極促進作用[4]。

結語：綜上所述，幼兒園與小學、初中不同的是，其所要承擔的責任較為重大，教師需扛起為幼兒后期學習及生活奠定堅實基礎的責任，因此若想推動幼兒園的健康穩(wěn)定發(fā)展，管理部門應當不斷探索及創(chuàng)新管理方式，并及時轉變管理理念，為幼兒構建良好的學習環(huán)境及發(fā)展空間，這才能跟上時代發(fā)展步伐，滿足教育部門的需求。

參考文獻：

[1]張潔. 規(guī)范辦園行為 提升保教質量——新《幼兒園工作規(guī)程》內涵與特點分析[J]. 陜西學前師范學院學報，2016，32（10）：124-130.

[2]孫剛成，左晶晶. 我國近二十五年來的學前教育研究進展——以《學前教育研究》雜志發(fā)文的可視化分析為依據(jù)[J]. 陜西學前師范學院學報，2019，35（02）：114-121.

[3]時媛. 基于應用型人才培養(yǎng)的幼兒園組織與管理課程實踐教學方式探索——幼兒園全面管理沙盤實戰(zhàn)模擬訓練[J]. 新西部，2019（20）：165-166.

[4]蔣燕，張杰. 基于“6S”管理理念開展幼兒園精益管理的探索——以成都市溫江區(qū)實驗幼兒園為例[J]. 成都師范學院學報，2019，35（10）：77-80.