基于“少教多學”教學思路的幾點思考

袁文建

教學就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”因此，給學生充分的時間自學、討論，開展自主合作學習，要讓學生多學，教師盡可能少教。”近幾十年來，結合自己多年的教學，有以下幾點體會，與大家商榷。

一、把激發學生自主學習的強大動力作為首要任務落到實處

職業中學學生學習差，深層根源在于學生學習嚴重不足。因此，在上課之前，我會花兩周的時間與每個學生促膝詳談，了解他的內心到底咋想的？然后，因材施教，用鐵的事實打開他的學習動力。比如，19級焊接班學生余金淵，家庭是貧苦戶，但不知感恩，多次違紀，收到留校察看處分。在這種情況下，讓他看我校畢業生吳勇林現在的工資，與我的工資對比，讓他看到未來和希望。我再讓他看6集紀錄片《英雄兒女》，要求他連續看三遍，并寫出觀后感。在感后感的結尾，他表示，自己過去太不懂事，要重新做人，用感恩之心報答黨和政府，用勤奮好學過好每一天！大大激發出了學生的學習動力。

二、對學生做科學有效學法指導

學生有了自主學習的強勁動力，如何學好就提上議事日程。為此我提出‘記理論，勤操作，日歸周結’的學習要求，并詳細講解了為啥要這樣做得充分理由。并要求每個學生按照此法試著堅持一月的時間，直到學生養成良好的學習習慣。職中學生好多以為學技術就是多操作，沒必要及理論，更何況背理論多枯燥！……