新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

喬羽

摘 要：近些年來(lái)，新課程改革的不斷深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化，所以這就對(duì)當(dāng)下高中教師和學(xué)生提出了新的要求。所以，要想提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須要探索更先進(jìn)的教學(xué)方法，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式，所以本篇文章就針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中;數(shù)學(xué)

隨著教育的不斷改革和深入以及高中教育的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代高中教學(xué)的需求。在素質(zhì)教育的前提下，高中教學(xué)不僅僅是當(dāng)成的理論知識(shí)教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)能力。這種教育方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑也變成以人為本的個(gè)性化教育。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮不了太大的作用，要想從根本上改善這種局面，就必須對(duì)學(xué)生采用合適的教學(xué)方法，因材施教，在課堂學(xué)習(xí)上采用分層教學(xué)，而且學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，忽視了學(xué)生的主體地位

在新課程改革的前提下，學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主體，教師占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的主體地位，但教師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而在大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂仍然是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生只會(huì)按照教師安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生保持被動(dòng)地聽(tīng)講狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，沒(méi)有激情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到很大的打擊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)減弱。

1.2不注重學(xué)生興趣的激發(fā)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于語(yǔ)文，它是關(guān)于“數(shù)”的學(xué)問(wèn)，尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象難懂。如果仍然保持傳統(tǒng)的照本宣科，一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生的創(chuàng)造力就無(wú)法提升。這樣的學(xué)習(xí)模式忽略了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生一直在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這樣的課堂也是消極低效的課堂。

1.3不注重學(xué)生的個(gè)體差異

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸到的很多知識(shí)和環(huán)境都是陌生的，所以在這樣的前提下，他們每一個(gè)人接受的教育方式也是不一樣的。同學(xué)們之間的個(gè)體差異比較大，接受新鮮事物的能力也不一樣。作為高中數(shù)學(xué)教師就必須注重這個(gè)問(wèn)題，如果不關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差距，學(xué)生們之間的差距就會(huì)越來(lái)越大;相反，要是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效措施，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要一步。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以更主動(dòng)的去接受知識(shí)，并且可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持愉快的心情，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師必須重視和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)多媒體播放一些視頻教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)高中集合與函數(shù)的概念時(shí)，教師可以使用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的方式讓同學(xué)們了解集合，認(rèn)清元素、集合、交集、并集等各個(gè)概念，通過(guò)這樣形象記憶的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那難以理解的知識(shí)通過(guò)這樣的形式更直觀的展示出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，這種將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的，與我們生活相關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)以及生活的經(jīng)驗(yàn)，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹须x我們較遠(yuǎn)的意向轉(zhuǎn)化為可以看到感受到的形，有利于增加想象。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體這一功能，就能幫助學(xué)生理解抽象思維，邏輯思維，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破。

2.2豐富課堂教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是老師站在講臺(tái)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)的聽(tīng)講，這樣很不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也并無(wú)幫助。所以在新課程改革的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位必須要得到重視，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方式，取其精華棄其糟粕，根據(jù)班級(jí)自身情況創(chuàng)建符合自己班級(jí)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)。比如可以采取小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等新型的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的自身情況以及教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3采用分層教學(xué)

分層教學(xué)指的是在教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用分層教學(xué)的教學(xué)方式，是通過(guò)在日常學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生，了解他們遇到的世界問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的自身情況制定不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教。

對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：首先是實(shí)行分層備課，要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，之后針對(duì)不同的組別進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的三個(gè)組別的同學(xué)分別提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才教學(xué)中才能更具針對(duì)性;其次是分層對(duì)象;要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)組別，優(yōu)異成績(jī)組、中等成績(jī)組、基礎(chǔ)小組，分?jǐn)?shù)可以通過(guò)測(cè)試的形式，選擇難易適中的題目，把學(xué)生分為這幾個(gè)小組，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性給他們制定學(xué)習(xí)方案;最后是進(jìn)行分層輔導(dǎo);可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育弱的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，充分照顧到每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們之間也可以互相討論解決問(wèn)題，最終把無(wú)法解決的問(wèn)題交給老師，在課堂上一起討論，這樣便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革給教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也提出了更多的挑戰(zhàn)，在這一前提下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并且探索出合理有效的應(yīng)對(duì)策略。

參考文獻(xiàn)

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