高中生物教學創設生活化情境的策略分析

王秋影

摘 要：在進行高中生物教學過程中，需要保證學生能夠做到學以致用，利用自身掌握的知識來解決實際問題。但是傳統的教學方法很難實現這一目的，使得學生對專業知識的理解不夠深入，未能將其運用到實際生活中，不利于學生各方面能力素質的持續發展。鑒于此，本文針對高中生物教學創設生活化情境的重要性進行分析，探究高中生物教學創設生活化情境的具體策略，希望能為高中生物教學的發展提供有利依據。

關鍵詞：高中生物教學;生活化情境;策略

近年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，我國對各類人才的要求不斷提高，既要熟悉掌握相關的專業知識，也要具備良好的知識應用能力，便于采取正確的方法來處理工作及生活中的問題。為適應社會發展的變化，要求高中生物教學對傳統的教學方法進行改變，通過創設生活化情境來提高學生的知識應用能力，使其能夠利用所知所學來解決實際問題，促進學生綜合素質的發展。因此，有必要深入分析高中生物教學創設生活化情境的策略，促進高中生物教學朝著更好的方向不斷發展。

1.高中生物教學創設生活化情境的重要性分析

由于受到應試教育的影響，在傳統的高中生物教學過程中，教師比較重視學生的考試成績，針對理論知識的講解側重于考試重點，導致學生的學習積極性受到影響，無法保證學生的學習質量，且難以實現培養學生健全人格的目的。同時，由于學生的生活經驗比較匱乏，很難對抽象的理論知識進行深入的了解，若是依舊采用傳統的教學方法，那么學生對理論知識的理解存在片面化的情況，嚴重影響到學生的未來發展，不利于高中生物教學的健康發展。為解決這些問題，需要充分發揮生活化情境在高中生物教學中的價值，促使學生能夠充分認識到知識與生活的緊密聯系，學會將所學知識運用到實際生活中，促進學生進行自主學習，使學生的學習興趣及學習能力得以有效提升[1]。

2.高中生物教學創設生活化情境的具體策略分析

2.1結合社會熱點創設生活化情境

在科技時代的發展背景下，許多生物學知識滲透到我國人民的日常生活中，比如轉基因食品、太空蔬菜等，對我國社會發展起到了較大的影響作用。因此，在進行高中生物教學的時候，教師可以在充分了解社會熱點的基礎上，創設出能夠激發學生學習興趣的生活化情境，使學生能夠積極參與到生物知識的學習活動中，對其進行深入的思考。

例如，在進行“轉基因食品”相關知識的學習過程中，教師可以針對相關知識和背景進行介紹。又如，太空椒是用曾經遨游過太空的青椒種子培育而成的。經歷過太空遨游的辣椒種子經太空中的輻射照射后，大多數都發生遺傳性基因突變，返回地面后，進行培育，選取其中具有優良品質的種類進行推廣種植，但其中突變的基因依舊存在，同學們是否敢于嘗試食用呢？原因是什么？”。可見，結合社會熱點創設生活化情境，能夠促進學生積極參與到生物知識的學習中，使其學習效率得以有效提升[2]。

2.2利用廣告語創設生活化情境

隨著互聯網技術和移動終端技術的普及，廣告用語已經成為我國人民日常生活中的常見部分，甚至成了部分人的口頭禪，對我國人民的日常生活起到了一定的影響。基于這種情況，教師可以利用廣告用語來進行生活化教學，幫助學生充分掌握廣告用語中包含的生物知識，這不僅能夠加深學生對生物知識的記憶，也能夠提高學生的學習興趣，甚至在學習過程中產生頓悟。

例如，在進行“細胞的衰老和凋亡”這一知識的學習過程中，教師可以引入廣告用語“大寶，明天見！大寶，天天見！”，以此調動學生的生活記憶，使學生能夠深入思考相關的問題：“人類為何熱衷于使用護膚品？護膚品是否能夠延緩細胞的衰老？”。又如，在進行“無機鹽”這一知識的學習過程中，可以引入葡萄糖酸鋅廣告、蓋中蓋廣告等等，以此調動學生的生活記憶，對所學的生物知識進行整合，帶著這些廣告產生的疑問進行學習，使學生能夠在掌握知識的同時，充分認識到生物知識在日常生活中的重要價值。

2.3利用本土資源創設生活化情境

學生對自身體驗過的事物有著較強的記憶，尤其是家鄉的事物，學生是極為熟悉的，所以教師可以利用本土資源來創設生活化情境，使學生能夠結合自身的生活經驗進行學習和討論，促進學習質量的提升。例如，探究活動“用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度”中，教師可以選擇學生比較熟悉、容易識別且分布比較均勻的蒲公英作為調查對象。蒲公英是一類單株生長特征明顯的雙子葉植物，是很理想的調查對象，通過調查估算出種群密度，進一步培養學生的科學探究能力。總之，為實現高中生物教學與生活實際的有效結合，教師可以充分利用已有條件創設情境，幫助學生更快、更準確地掌握生物知識[3]。

3.結語

綜上所述，生活化教學是高中生物教學的重要發展方向，教師要提高對生活化教學的認識，充分了解高中生物教學的現狀，結合社會熱點創設生活化情境、利用廣告語創設生活化情境、利用本土資源創設生活化情境，通過各種方式促進高中生物生活化教學的順利開展，使學生能夠更好地掌握并運用生物知識，促進學生知識應用能力的發展。

參考文獻

[1]周滔.試論生活化教學法在高中生物課程中的應用[J].新課程研究，2019（04）：85-86.

[2]孫丹群.高中生物生活化教學探究[J].西部素質教育，2018，4（16）：242.

[3]郭洪霖.高中生物教學的生活化探析[J].中國校外教育，2016（35）：138-139.