應用語篇分析法，培養深度閱讀能力

東方虬

如今新課程改革對高中階段的英語教學提出了更高的要求。高中是學生學習和成長的關鍵時期，也是提升學生英語綜合能力的重要階段，教師應當在高中英語教學中采用有效的教學方式來提升學生的英語水平。閱讀教學作為高中英語教學的重中之重，教師可以在實際教學中采用語篇分析法來促使學生進行深度閱讀。下面筆者將結合實例做具體分析。

一、話題導入，引起學生思考

在進行語篇分析前，教師可以在課前對教學內容進行深入了解，然后設計出讓學生感興趣的話題。通過引導學生對相關話題的探究，可以讓學生順利進入到新課的學習當中，引起其自主思考和探究，這樣可以為接下來閱讀教學效率的提升奠定一定的基礎。

比如在教學譯林版高中英語模塊五Unit 3 Sci，ence versus nature中的Reading部分時，由于文章內容涉及到克隆人，學生對這項科學技術的興趣是非常濃厚的，而且他們之前也了解過有關克隆羊多莉的故事。所以教師可以利用話題導人的方式，提出有關克隆人技術的問題，引起學生思考。如：“We’ve allheard about Dolly the cloned sheep，But did you knowthat humans Can also be cloned？”學生回答：“Yes，Iknow，But the technology has not yet been implement—ed，”教師回應道：“You know a lot about the benefits ofcloning，But whv has it not been implemented？”學生陷入了思考。然后教師點題：“Today，1et’s learn aboutthe advantages and disadvantages of human cloning，”

二、問題探究，逐步把握內容

高中生的心智已經較為成熟，他們具備一定的邏輯思維能力和推理能力。教師在應用語篇分析法開展高中英語閱讀教學時，可以通過創設問題情境的方式來引導學生對文本內容進行自主的探究，幫助學生逐步把握文章內容。在學生回答問題的過程中，他們可以迅速掌握閱讀材料的重難點，順利提取材料中的有效信息。

導入課程后，教師可以為學生播放一段有關克隆人這項技術的視頻。教師要提醒學生在觀看視頻的過程中重點注意克隆人的背景、意義、不良后果以及涉及到的倫理問題。觀看完視頻后，教師提出問題：“Ifyou’re a scientist，you have the technology tO clone hu，mans，Would you choose to clone humans？Why？”先不著急讓學生回答問題，而是給學生5分鐘時間自主閱讀課文，并要求他們在閱讀課文的過程中思考這一問題，爭取用最簡潔有力的語言說明自己的觀點。學生在自主閱讀課文的時候發現文中提到了有關克隆人這項技術有利于不孕不育家庭擁有孩子，可以創造用于治療的新組織和器官拯救病人。當然，也提到了克隆人這項技術不符合倫理。學生在結合文章內容的基礎上融入自己的思想，開始辯證性地看待問題。

三、精細閱讀，深入挖掘主題

閱讀的過程從本質上來說就是語言與思維相互作用的過程。在這一過程中，學生需要具備足夠的創造性和應用語言的能力，可以自主地對材料中的信息進行歸納和整理，從而了解作者的創作目的，從整體上把握文章的框架布局。在學生完成閱讀任務后，接下來教師要開展的就是精細閱讀訓練，要求學生在這一過程中深入挖掘文章的主題，并結合生活經驗談一談自己的認識。

學生闡述完自己對克隆人這項技術的觀點之后，教師要求學生再次閱讀課文，并在閱讀的過程中將文中反對克隆人技術實施的觀點勾畫出來，從深層意義上思考克隆人這項技術的弊端。學生在精細閱讀的過程中發現了以下幾個線索：

1.If mankind toys with nature in this way，we maybe 0n our way to producing a real-life Frankenstein’smonster，

2.However，some people believe that cloning hu-man embryos with the intention Of destroying themshowsnO respectforhumanlife，

3.Human life wouldjust become a crop to be har-vestedoraproductfor sale，

學生完成閱讀任務后，教師再讓學生寫一篇讀后感悟，字數不限，主題自定。這樣一來，學生能夠在寫作的過程中對克隆人這項技術產生更加深入的思考，并融入自己的想法去認識這個世界。

在日后的教學中，教師需要對語篇分析法進行深入的探究，不斷使學生進行深層閱讀，才能使學生在課堂上真正學有所得，學有所用。

（作者單位：江蘇省海門中學）